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浅谈独立学院大学生学校归属感与心理健康水平的相关研究 论文关键词：独立学院大学生学校归属感心理健康 论文摘要：对250名独立学院大学生进行问卷调查， 结果显示独立学院大学生学校归属感的在性别、生源和是 否独生子女上没有显著差异，但在年级上存在显著性差异 独立学院大学生学校归属感与心理健康水平显著相关。 一、引言 近些年独立学院迅速发展，其学生规模也日益庞大， 但对于这一特殊群体的学校归属感研究近乎空白，而这一 群体恰好又是本科的边缘群体，特殊的学校性质，高昂的 学费，致使他们对学校的期待和要求与普通院校的大学生 相比具有一定的特殊性，他们的学校归属感也相应具有一 定的特殊性。 学校归属感是指学生对自己所就读的学校在思想上、 感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一员的 各项责任和义务，及乐于参与学校活动。国内外对于学校 归属感问题的研究也证实了学生学校归属感与其学校适应、 学业成就、同伴关系、自我概念、积极情绪、班级环境等 都有明显的关系。 本文对独立学院大学生学校归属进行调查的同时进一 步探讨学校归属感与心理健康水平之间的关系，并针对独 立学院大学生学校归属感的特点提出相应的培养方法。 二、 方法 （一） 被试 在珠海某独立学院采用分层取样的方法对25 0名学生 施测，回收有效问卷221份，有效回收率为％。 （二） 研究工具 学校归属感问卷采用郝佳编制的《大学生学校归属感 问卷》，心理健康问卷采用SCL-90精神症状自评量表。 （三） 结果统计 采用对数据进行统计分析。 三、 结果 （一） 对学校归属感的6个因子及总分在独生子女和非 独生子女、城市与农村的自变量下进行独立样本的差异T 检验，结果显示均没有显著性差异。 （二） 男生在学校归属感的安全感分量表中的得分显 著高于女生，t=，p （三） 不同年级学生的学校归属感在在学校认可 （F=）、自我角色认可（F=）、安全感（F=）和归属感总均分 （F=）上。 （四） 独立学院大学生的学校归属感与心理健康水平 的相关研究 1、 心理健康各因子及总分与学校归属感的相关（见表 1） scl-90量表各因子以及总分都与学校归属感呈显著性 的负相 2、 学校归属感各因子及总分与心理健康是水平的相关 （见表2） 学校认可、自我角色、同伴关系、安全感以及学校归 属感的总分均与心理健康总分存在显著的负与心理健康总 分也存在与心理健康总分没有显著的相关。四、讨论 （一） 独立学院大学生独生子女和非独生子女在学校 归属感上表现无显著性差异，而普通院校大学生独生子女 与非独生子女的学校归属感差异是显著的［2］。这可能跟独 立学院大学生的生源性质有关。由于独立学院学费高昂， 这一群体的大学生多数来自条件优越的家庭，他们在家庭 中物质和精神方面多数都得到了关注和满足，成长经验从 整体上与独生子女差别不大，因此他们在学校归属感方面 表现的差异也不显著。而不同生源地的独立学院大学生与 普通院校大学生的学校归属感一样，城市和农村均无显著 性差异。 （二） 独立学院男大学生在学校归属感的安全感分量 表中的得分显著高于女生，这可能由于社会和教育对于男 女两性的不同期望值和男女本身存在的生理、心理差异造 成的。 （三） 从学校归属感的总体得分来看，独立学院大一 和大四学生的学校归属感偏低。这可能跟独立学院的尴尬 地位有一定关系，独立学院恰巧属于本科的最低批次，多 数学生是由上一批次滑档才不得不选择独立学院的，这直 接影响到学生对学校的满意度和学校的归属感，再加上大 一新生刚踏入大学校门，需要时间来适应大学生活，对学 校的归属感还没有培养起来，造成大一学生学校归属感偏 低。而毕业班的学生即将走向社会，对学校的关注度远远 低于对社会的关注，再加上独立学院从名气上的社会竞争 力较弱，多少会影响到大四学生在找工作时的竞争力，因 此他们的学校归属感也相应大大降低。 （四） 独立学院大学生学校归属感与scl-90各个因子 呈显著负相关，而scl-90总分与学校认可、自我角色、同 伴关系、安全感、个人地位以及学校归属感的总分均存在 显著的负相关。从研宄结果可以看到，学校归属感水平的 高低与心理健康状态水平有直接的相关，增强独立学院学 生学校归属感有利于提高学生心理健康状态水平。在独立 学院进行大学生学校归属感教育是提高学生心理健康水平 的有效途径。 学校归属感的培养应从以下几个方面着手：首先，针 对年级的差异，对不同年级开展不同的学校特色教育，对 大一和大四的学生开展针对性的培养，在新生入校初期开 设校史、校风、校绩、校友、心理健康等方面的课程，使 学生尽快融入到大学校园里。针对大四学生，应开展职业 教育，使大四学生认清就业现实，掌握择业技巧，规划职 业生涯，使他们更好更快地与社会衔接。其次，独立学院 应建立良好的人