浅谈班主任工作与心理健康教育.docVIP

浅谈班主任工作与心理健康教育 “教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教师的 发展要求教师“不仅仅是文化传递者，也应当是学生心理的塑造者,是学生 心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主 要任务，能否以科学有效的方法把握学生的心理，因势利导的促进各种类 型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。 一、了解当前屮学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提 经过长期观察，笔者认为当前中学生中普遍纯在的心理问题表现为己 下几个方面： 1、 情绪方面极不稳定，喜怒无常。当情绪喜悦吋，学习积极性高涨，与 别人相处和谐，当情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处, 甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。 2、 意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其 情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈 是容易动摇。当学习中碰到困难，生活中碰到不顺心的事时，就表现为悲 观、失落，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。 3、 性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一利:，一般表现 为：（1）自私狭隘,常为一些小事跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间 内不能自我解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺 少对别人的欣赏与尊重，而且受挫能力差。 这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中学生心理的 可变性与塑造性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加 以正确的引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓的心理问题是能够得以 纠正与调整的。 二、对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有 效途径之一 良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中 消除心理障碍，互相沟通,它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时 他还有利于教师在活动屮发现问题,解决问题。 其一,针对一部分学社缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们 的智力因数受到极大的束缚的特点，我展开了 “学习了为什么”、“磨砺坚 强的意志”等主要班会活动，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了 系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，进步交流会等活动， 使学生自信心和积极性得到极大的提高，在活动中，非智力因素对智力因 素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上 仰止了学习两极分化的局面。 其二，针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又让 每个学生寻找、发现本班的故事,让每个学生共同参与班级公约的撰写与 讨论，让学生与兄弟班幵展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等活动，在活动中学 生开 始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形成较强 的凝聚力 三、笔谈 开启学生心理的一把钥匙 我发现要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈不 面谈更加行之有效（特别对于一部分特殊生而言）。 笔者曾经有这么一个女学生，成绩优异，能力强，却过于要强，爱斤斤 计较，一次在信中她谈到自己竞选班长落选后颇多微词的看法，我随即也 写了一封诚恳的冋信，其巾信的末尾我是这么写的“一个人衡量能力的大 小不在于职位的高低，只有输得起的人才可能赢得真正的人生，虽然每个 人都冇自己的利益得失，然而与年龄不相称的衡量得失实在是最大的悲 哀。”此后这个女生有了很大程度上的改变，爱计较的毛病也收敛了不少。 再有一个男生曾经为自己迷恋的某个女生而陷入矛盾与痛苦中，我也 给他回了一段话：“欣赏别人的同时，不是让你忘了自我。与其匆匆的陷入 爱河，不如静静的等待成长，干任何事都要有个高的起点，爱情也一样。我 始终相信，当你事业成功的时候,幸福就会来临。”事后我又反复的与该生 进行了交流,最后该生终于平稳的度过那段悸动的时光。 四、培养学生心理调适能力 1、 正确评价自己。金无赤金，人无完人,每个人都有自己的长处和短 处，不要总盯着自己的短处看，用自己的短处和别人的长处相比:要善于发 掘和发展自己的优势，“避已之短，扬己之长”，对自己做出公正的全面的 评价。 2、 正确表现自己。有自卑性格的学生，可以多做一些力所能及的把握 大的事情，即使只是很“小”的事，也能使自己获得成功的体验，而任何成 功都会产生肯定自我，增强自信心的作用。 例：我班有个女生，自她出生几个月以后，就和奶奶睡在一起至今仍不 能与奶奶分床，由于她胆子特别小又非常的自卑，见了老师低着头，而她的 母亲又没顾全她的面子，几乎在全班同学面前揭她的短，从此见了老师和 同学头更低了。我特意与儿位老师商定，一是在课堂理尽可能让她多冋答 老师的问题，出的题她一定能答的上，二是我故意要她帮我去总务处领东 两，帮我做传声筒，即年级调课之类的纸条等。经过半个学期“训练”这位 同学融入到了其他同学之间