《爱莲说》教学设计(人教版七年级下册).docVIP

《爱莲说》教学设计(人教版七年级下册) 一、教学目标知识与技能1、了解“说”的特点。2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等实词的意义，辨识“之”“焉”等虚词的不同用法。3、疏通文意，把握难词难句和关键词语，背诵并默写全文，在反复诵读、悟读中品味课文的语言美。4、学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。过程与方法1、通过讨论、探究，理解文章主旨。2、培养学生与文本对话的能力和总结概括能力。情感态度与价值观1、学习莲花洁身自好的高贵品质，学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，培养学生学习文言文的兴趣。二、教学策略选择与设计本文是一篇美文，其思想和语言都有着丰富的内涵。在教学中，力求突出“教师为主导，学生为主体”的教学原则。不求“字字落实，句句清楚”，而务必使学生对课文内容有整体感受。教学思路分为三步：预习交流------整体感知——分步品味——总结反馈。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。整个过程中品析、品读结合。根据教材和学生特点，我拟定用以下教学方法：质疑点拨法、提问答疑法，小组合作学习，增强感性认识。三、预习交流：1、作者资料?及题目含义??2、预习中存在的疑难字词和句子翻译3、说莲花的诗句题?目?中?的?“?莲?”?点?明?了?写?作?的?对?象?，“?爱?”?表?明?了?作?者?的?感情?，那?么?“说?”呢?？明?确?：“说?”是?一?种?文?体?，通?常?借?某?一?事?物?说?明?道?理?。?那?么?题目?就?可?以?理?解?为?“说?说?喜?爱?莲?花?的?道?理?”四、教学过程（一）、整体感知1、简介背景，引入新课，激发情趣导入：老师布置了一个作业，让同学们课下收集一些描写莲花的诗句，刚才请同学们来说一说。后朗读诗句。2、朗读课文：请学生课文朗读，1》.请?大?家?一小组为单位小?声?读?课?文?一?遍?，要?求?是?读?准?字?音?、句?子?。2》.请?一?个小组同?学?朗?读?课?文?，?其?他?小组同?学?注?意?听?在?读?准?字?音?方?面还有没有问题?。3.》请?大?家?大?声?朗?读?课?文?一?遍?，?注?意?体?会?语?气?、?语?调?，?尽?量?读出节奏感?。 4.齐?读?课?文?。?（二）、分步品味1、小组合作学习本文词句，把不会翻译的字词句子划出来。（组内讨论，组间交流补充质疑）2、推究文理，把握重点（1）、问：在作者看来，莲花有什么可爱之处？用课文语句回答。学生勾画语句。预设：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。???????????（2）、既然是描写莲花可爱，那我们在读的时候应该带着哪种感情去读？请一组同学来读一读，老师总结、提示：注意读出喜爱、赞美的感情。（3）、问：作者是从哪些方面描写莲花的？赋予了莲花哪些品格？?小组合作学习，统一后，展示，交流补充质疑。预设：生?长?环?境?：“?出?淤?泥?而?不?染?”?的?高?洁?，“?濯?清?涟?而?不?妖?”?的?庄重体?态?香?气?：“中?通?外?直?、不?蔓?不?枝?”的?正?直?，“香?远?益?清?”的?芳香?。风?度?：“亭?亭?净?植?，可?远?观?而?不?可?亵?玩?焉?”的?清?高?。（4）、作者由莲花的这些品格联想到了生活中的君子，文中哪句话表明了他的意思。（莲，花之君子者也）可见，作者写作本文的目的好像不仅仅是为了突出“爱莲”，还有一个重要目的是什么？（表明自己要做像莲一样的君子）由些可见，作者写作这篇文章是用了什么写作手法？（托物言志）托的什么物？言的什么志？（托的是莲花的形象，言的是君子之志。）也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，而现实生活中的作者确实是这样做的，他为官正直，不媚权贵，为了主持公道，甚至不惜丢掉乌纱帽。因为作者认为：做人就一定要做一个像莲花一样的人。如今，当我们理解了作者的心声，再次看到这段文字时，我们应该怎么去读。（满怀激情地读）3、品味意境，突破难点文中除了写莲花以外，还写了什么花？请找出相应句子，并从这些句子中找出字词说明作者对它们的态度。预设：（1）、菊花：陶后鲜有闻菊花在百花凋零时，它独吐芬芳，所以陶渊明非常喜欢。?(不喜欢，是惋惜)（2）、牡丹：宜乎众矣?牡丹色彩鲜艳，绚丽多姿，很受世人们的喜爱。不喜欢。讨厌。鄙视。（3）、本文中出现了三种花，作者到底是想突出哪种花？那作者写菊和牡丹又有什么作用？莲花??衬托已经有菊花作衬托了，?