《孙权劝学》第一学时教学设计.docVIP

孙 权 劝 学 教学目标： 识记司马光、《资治通鉴》等文学常识； 2、借助课文注释、工具书掌握文中文言实词和虚词的用法，并据此理解课文大意； 3、注重朗读教学，品味对话的情味，养成读书成诵的习惯； 4、分析人物描写方法，把握人物性格特点； 5、通过孙权劝吕蒙学习而得益，培养学生热爱读书的感情。 重点： 理解文章内容和主旨。 难点： 体会人物语言的情味。 学情分析： 初一学生对文言字词意义及用法的积累还十分有限，这成为学习文言文的一大障碍。教学时应在这方面多花精力、勤抓落实。针对学生普遍厌学现状，结合本课教学内容，教育学生认识到学习的重要性，增强学习的主动性。 教学用具： 多媒体等 第一课时 教学目标： 掌握司马光、《资治通鉴》等文学常识； 体会有关句子语气、掌握称呼词孤、卿等，成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”及相关古今异义词、多义词的意义和用法； 翻译课文、弄清思路。 重点： 弄清主要内容和文章思路。 难点： 文言字词的意义、用法 教学过程 导入新课 师语：三国时期吴国有位大将名叫吕蒙。他少年成名，战功卓著，深受吴王孙权依赖。可吕蒙不爱读书学习，孙权屡次劝他，他都推三阻四，还认为一介武夫，读书无用。然而，孙权并不罢休，这不？瞧准机会，他又劝上了，结果如何呢？今天要学的课文将告诉我们答案。 二、简介相关文体常识（多媒体显示） 司马光（1019—1086），字君实，谥号文正，追封温国公，陕州夏县（现属山西）涑水乡人，世称“涑水先生”，北宋著名的政治家和史学家。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》、《稽古录》等。《资治通鉴》简称“通鉴”，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。《赤壁之战》、《淝水之战》等是本书描写战争的代表，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为“资治通鉴”。 整体感知 教师范读 学生朗读，点拨读出以下句子语气（多媒体投影） ①、孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气） ②、但当涉猎，见往事耳。（限制语气） ③、大兄何见事之晚乎！（感叹语气） 3、归纳文言字词（多媒体投影） 、古代称呼词 孤：王侯自称。 卿：君对臣的爱称，也可是朋友、夫妇间爱称。 大兄：长兄，文中是对朋友辈的敬称。 、古今异义 但：但当涉猎（古义：只）今义：表转折 往事：见往事耳（古义：历史）今义：过去的事情。 博士：治经为博士（博士：专掌经学传授的学官。）今义：学位名称 、一词多义 以：蒙辞以军中多务（用） 自以为大有所益（认为） 见：见往事耳（知道、了解） 见事之晚（认清、识别） 、成语 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。 刮目相待：用新的眼光看待。 4、结合相关句式及文言用法，翻译课文。 5、概括情节，理清思路（多媒体展示） ①、本文写吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快有惊人长进，被鲁肃叹服不已并与之结为朋友的故事。 ②、以“学”为线索，思路可概括为：孙权劝学→吕蒙治学→鲁肃叹学 四、作业： 1、熟悉、掌握本文词汇用法； 2、背诵全文。