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浅谈职业教育的会计教学 ［摘要］本文笔者针对职业教育教学对象缺乏主动性及 教学目的是培养应用型人才的特点，从课前准备、课中运 用灵活多样的教学技巧及课后反思三个环节着手激发学生 的学习兴趣，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。 ［关键词］高职教育案例教学教学对象启发教学 、引言 如果把学校比作一所工厂，刚入校的学生就是原材料， 那老师就是车间一线的工人。如何产出适销对路的产品、 质量好的产品，这是我们学校管理者和教师应该深思的问 题。要使产品能适应市场的需求，除产品质量过硬外，更 多要看学校专业的设置。当然如果产品有较好的市场，那 就看车间工人加工的技巧。我作为高职校一名普通的会计 教师，通过十多年的实践教学，谈谈我的一些想法。 二、高职教育的特点 教学对象缺乏主动性 高职学生来源于经过几次筛选后的初中毕业生，基础 相对薄弱；会计对学生来讲，相对比较抽象，不大好理 解。加之，高职校的学习环境与中学习惯于在高压下、被 动学习的学习环境相比，学生缺少学习的主动性，不少学 生存在考试前一周突击复习，以达到通过考试的目的，而 考试结束以后，没过几天就忘了一大半了。学生对这种枯 燥的理论知识的学习没有兴趣，更不善于去作积极的思考。 教学目的是培养应用型人才 高职教育不像普通高等教育那样培养设计型和研宄型 人才，它所培养的是应用型人才。对这种人才的要求是： 不仅必须具有应用现代技术的能力，而且还必须具备一定 的创新意识和创新能力。因此，目的是让学生在掌握有关 知识和技能的同时，获得较高的创新意识和创新能力，为 他们将来投身知识经济建设打下坚实的基础。 三、重视三个环节 1.课前准备 为了在讲授时力求严谨，争取做到每句话、每分钟学 生都有收益，教师应认真备课，准备工作可从以下两个方 面来开展。 备内容。在有限的课堂教学时间内，传授多少知 识，传授哪些知识，应安排得恰到好处。这就要求：首先， 内容尽量少而精，充实、丰富，有现代气息与实践气息。 其次，内容要紧扣教材，既不能照本宣科，也不能离题万 里。因此，必须加工、补充、精选一些教材外的东西。最 后，要讲解各问题之间的联系，每堂课都应有具体的目标 有了明确的目标，才能有效、合理地安排每堂课的讲授内 容，否则一切将是盲目的。 备思路。应明确每节课的讲授内容。在课堂里应 思路清楚、重点突出、善于应用。具体来说，思路清楚， 是指整个课程有总的思路，每章每节也有思路。重点突出 即指重点讲授，不是面面倶到的“完美”。例如，对会计学 原理中记帐方法及一些基础理论、基本方法，专业会计中 的成本计算、报表的编制与分析等要重点讲授，使学生熟 练掌握一些基本理论、基本概念、基本方法，这样使得学 生的基础更加扎实，同时也增加了学生的适应能力及发 后劲。今后无论他们走上什么工作岗位，只要结合本行业 的特点，加以适当自学，很快就能适应工作需要。所谓善 于应用，是指在讲清基本理论、基本概念、基本方法的基 础上，应将重点放在这种方法、理论在什么条件下应用？ 如何应用？在实践中应用还存在什么问题？等等。 2.课中讲究教学艺术，是提高教学质量的重要手段 课程教学的最终目的是讲清、讲透教材内容，培养出 具备扎实的会计基础知识、相关的专业知识和较强的分析 问题、判断事物能力的会计人才。要达到这一目的必须注 意运用灵活多样的教学技巧，避免模式化，体现多样化、 动态化的教学理念，会计教育必须更新教学观念，改变传 统的教学模式和教学方法，因此，我们可在教学中运用案 例教学、互动教学、启发教学等多种教学方法来激发学生 的学习兴趣，以达到教师与学生的双向互动，使学生的能 动性和独立性得以提高。 案例教学。在会计教学中，案例教学被证明是具 有卓著成效的。在会计教学过程中，通过大量的案例，让 学生分析案例，解决案例中存在的问题，使他们更进一步 地提高了对课程内容的认知能力。同时，对学习过程的每 一个环节，每一部分知识点，均通过实际会计案例加以分 析与运用，大大提高了学生学习的兴趣与主动参与学习的 能动性，也使学生结合自己的工作实际加深了对理论知识 的掌握，并能够运用所学的知识解决实际工作中存在的问 题，培养了学生分析问题、解决问题的能力。 互动教学。评价一堂好课，重要的一项是看学生 是不是“动”起来了。学生的“动”，决不是被动的“动”， 而是主动的“动”。即一定要出于个人学习的动机需要。动 机可以是自发的，也可以由教师等外因诱发。有了学习动 机，紧接着便是个人的自主学习一一 “个体之动”。“个体 之动”会出现学习的困惑与交流的渴望，以及合作的需 求，自然会有“生生互动”、“师生互动”。可见，课堂上 的互动是建立在以学生为中心的动机需求之上的。 然而，有些教师为求得“互动”，常有以下错误做法： 居高临下的家长式的参与，缺少民主平等、和谐融