妙用抒情方式 巧抒内心感情.docVIP

PAGE PAGE 2 妙用抒情方式，巧抒内心感情 滁州市琅琊区三官初级中学 单荣平 导入： “今天来听课的老师真多啊，我的心里好紧张啊！”老师刚才说的这句话抒发了内心情感，这种抒发内心感情的表达方式叫做“抒情”。 展示课件：抒情：即表达情思， 抒发情感。 写作中抒发内心感情的一种表达方式。 抒情可分为两种：直接抒情和间接抒情 展示课件：直接抒情 间接抒情 展示课件： 直接抒情：直接抒发对人对事物所产生的爱、憎、好、恶等感情。 （直接抒情例句） ①啊！黄河！你是伟大坚强。 我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！ ——《黄河颂》 ②一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 ——《我的老师》 操作步骤：①学生朗读体会例句中抒发的情感； 　　　　　②提问：两个例句在加深情感的表达上有何特点（例句①用了反复的修辞手法，加强语气，抒发对黄河的强烈赞美之情；例句②用了排比的修辞手法，语气越来越强，抒发了对蔡老师越来越强烈的喜爱、崇敬之情。） 　　　　　③老师总结：在直接抒情时，我们还可以用一些手法，比如反复、排比、反问等等，让我们的直接抒情更有感染力。 展示课件： 故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。 ——《土地的誓言》 操作步骤：①提问：这段文字抒发了作者什么情感？（对故乡的深切的爱） ②提问：哪句话直接抒发作者情感？（多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。） ③前面的景色描写中也渗透着作者对故乡的热爱。 展示课件：间接抒情：不直接抒发对人物、事物的感情，而在写景、叙事中渗透自己强烈的感情。 ④这种对故乡的热爱之情是如何抒发出来的呢？（老师先给师范，后学生分析） （示例1：“故乡的土壤是香的”土壤本没有香味，但因作者对故乡的热爱，他觉得故乡的土地也是香的。这个 “香”字渗透了作者的情感，间接抒发了作者对故乡的热爱。 示例2：“柳条像一阵烟雨似的”写景有画面感——如烟似得春雨、嫩绿的柳条，朦胧如水墨画般。作者笔下的家乡真是太美了，这么美的家乡作者又怎会不爱？ 示例3：“空气里都有一种欢喜的声音”空气里的声音无所谓欢喜与否，真正欢喜的是作者，这里渗透了作者的情感，间接抒发了作者对故乡的热爱。 让学生抓住具体的景物、关键的词语体会到作者笔下的家乡是美丽、丰饶、美好的。以此间接抒发了作者对家乡的热爱。 展示课件： 语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”、“阿尔萨斯”、“法兰西”、“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 操作步骤：①提问：这段文字抒发了作者什么情感？（对最后一节法语课、对祖国文字的留念；对侵略者的愤恨！） ②提问：情感是如何抒发出来的呢？ （示例1：韩麦尔老师“给我们新的字帖” “帖上都是美丽的圆体字”体现韩麦尔老师对这节课的重视，抒发了老师对最后一节法语课、对祖国文字的留念；字帖上的字是“法兰西”、“阿尔萨斯”、“法兰西”、“阿尔萨斯”体现老师希望学生们永远铭记这两地是法国的领土、自己是法国人，间接抒发了老师对侵略者的愤恨！） （示例2：“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬” 用了比喻的修辞手法将写着“法兰西”“阿尔萨斯”的字帖比作小国旗，表明了小弗郎士领悟了老师的意图，将永远把“法兰西──阿尔萨斯──祖国”牢记在自己心中，间接抒发了对祖国的爱，对对侵略者的愤恨！） “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这是关于鸽子的联想，表现了小弗郎士对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑。间接抒发了对侵略者的愤恨！） （示例3：“只听