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《写好细节，点亮文章》教学设计 南康区第五中学 张祥生 教学目标:　　 1、通过鉴赏，明确细节描写的内涵。　　 2、学习通过“详写过程、运用富有表现力的词语、适当运用描写方法和表现手法来”表现细节的写作方法。　　 3、在写作实践中学会运用细节描写。　　 教学重点:细节描写的方法和运用富有表现力的词语刻画细节　　 教学难点:细节描写的运用　 一、导入。 师：同学们，人们都说：“一沙一世界，一草一天堂。”其实，大的生活，是由无数小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景;握在掌心，便是花朵;拥进怀中，便是温暖;写在笔端，便是精彩。英国布莱克也说过：一粒沙里看出一个世界，一些野花里一座天堂，把无限放在你手掌上，永恒在刹那里收藏，今天，我们来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见妙。 二、病例分析，初识细节。 1、请同学们找到文章描写“让我难于忘怀”的“那一幕”的语句？读读，你觉得这些语句，会让读者“难于忘怀”吗？为什么？ 2、中考评分标准：要求内容充实具体。 3、什么是细节:细节描写是指对突出主题、表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。 三、品读经典，明晰方法。 （一）品读经典： 1、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（朱自清《背影》片断） （思考：写了哪些方面的细节？你找到了哪些富有表现力的词语？你从中获得了哪些方法启示？） 2、我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰——想到这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。 （思考：写了哪些细节？有什么表达作用？你从中获得了哪些方法启示？） 3、（1）母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。” （2）母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（《我的叔叔于勒》片断） （思考：写了哪些细节？有什么表达作用？你从中获得了哪些方法启示？） （二）比较分析，方法总结：怎样写好细节：如何才能写好细节呢？大家从这两段细节描写中得到了哪些启发？ 观察要细致。（如朱自清把“父亲”爬月台买橘子的过程写得特别详细，怎么到的铁道边，怎么下的，怎么上的，都写出来了，脚、手、身子是怎么动的，都观察到了。如果没有细致的观察，肯定写不了这么细。 精心选择词语。如“蹒跚”“探”“攀”“缩”“微倾”等词语就特别准确。 运用多种表现手法和描写方法。（如《最后一课》片断中的对比、比喻的手法，还可以使用别的修辞方法，如夸张、拟人等。除了动作描写，还可以有语言、外貌、心理等描写。） 过程一定要详细。 四、牛刀小试，添加细节。 学生作文片断： “小男孩拿起扫把扫了起来！我们把小男孩的一举一动都看在眼里。”（学生习作《那一幕，让我难于忘怀》片断） 请你给这个片断添加细节，表现小男孩的形象，突出“难忘”。 问题支架： 1、男孩的样子：这个小男孩的年龄多少？穿着怎样？ 2、男孩的动作过程：小男孩怎样从清洁工手上取到扫把？他是怎样拿住扫把的？他扫地时手的动作怎样，身体其他部位的动作如何？ 3、男孩的神情及周围人的表现：他扫地时的表情怎样？当时天气怎样？他爸爸的表情怎样？其他人看到这种情景有什么表现？…… 五、实战演练，描写细节。 描写起床晚快要迟到的情景。（5分钟） （问题支架：1、想想过程：怎样起床的？怎样穿衣服鞋袜的？怎样洗刷的？怎样吃早餐的？怎样出门的？路上怎样？怎样进教室的？2、想想用词：运用哪些动词更能表现“急”？3、想想还有其他表现手法吗？）小组推荐，大家评说。 示例：天哪！要迟到了。我踢开被子，从床上跳下来，慌慌张张地拽过衣服，套上鞋子，几步蹿进卫生间，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡乱地戳了几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了两把，抓起桌上的面包，飞快地冲出出屋子。  考试过后，老师抱着试卷进教室了，你的心情怎样，用细节描写的方法描述出来？（5分钟）（问题支架：发试卷前，你看到