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浅谈英国文法学校的历史特征及其教育启示 ［论文关键词］英国文法学校历史特征启示 ［论文摘要］英国文法学校数量相对较少，但质量极 高，是2 0世纪前英国中等教育史上持续时间最长、影响 最大的教育组织。文章以文法学校兴衰为基线，对其发展 的特点与规律进行了梳理总结，并结合文法学校的现状， 对我国当前课程与教学等改革提出了建议，以期对我国教 育的改革与发展具有一定的参考价值。 英国文法学校(GrammarSchool)是指以教会、寺院、 个人或团体捐办，以传授古典知识和文法为宗旨的教育组 织，其毕业生一般进入牛津、剑桥大学，或成为官吏、医 师、法官和教师等社会中上阶层人员。文法学校称呼较多， 堂区学校(Pa rishSchool )、公学(Publi cSchool)、私立 古典学校(Priv ateClassic alSchool)、捐助文法学校 (End owedGramma rSchool)和免费学校(FreeSc hool)等 均可列入文法学校之列。各类名称也揭示了文法学校的主 要特点。 、英国文法学校的主要历史特征 文法学校由来己久，其历史甚至可以追溯到古罗马时 代。138 7年正式确定“文法学校”这一名称。文艺复兴和 资本主义经济萌芽以后，文法学校得到很大发展；16世纪 初的几十年里发展更为迅猛；宗教改革运动后又有扩大， 并在1611?1630年达到高峰。据约旦教授估计，到1 660 年，平均每44 00人中就对应有一所文法学校，这是英国2 0世纪以前人口与学校的最高比例。18世纪以后，文法学 校的发展一直处于低潮并渐渐衰落，到20世纪末，大部分 文法学校已经经过了改造，被综合中学所取代。据1986年 统计，文法学校己不到整个中学的3%，且与早期相比有很 大改变。纵观其产生、发展及消亡轨迹，英国文法学校主 要具有以下历史特征。 古典性 文法学校的称呼与其教育任务密切相关。由于文法学 校主要培养具有广博知识、能言善辩的政治家、雄辩家等 社会上层的官员和教会主持，所以文法学校自萌芽始，就 以教授古典语言、修辞、文法作为教育的最高宗旨和根本 目标。中世纪，成立之初的文法学校以神学和“七艺”为 主，从而奠定了其课程的学术性传统。“七艺”是从古希腊 一罗马文化中继承下来的学习科目，包括“三艺”（文法、 逻辑、修辞）和“四艺”（算术、几何、天文、音乐）。而 文法不仅指拉丁文法，还包括拉丁语和文学的基本常识。 文法在七艺中居于首位，也是上层社会交际必备的通用语， 因而成了文法学校学习的重心。根源深厚的古典性使得科 学知识教育在文法学校的课程中地位甚微，尽管文艺复 兴、宗教改革及工业革命的冲击迫使文法学校增设了一些 世俗性课程或自然科学课程，但纵观其20世纪以前的课程 发展史，以古典课程和文法为主导一直是文法学校最显著 的特征。古典主义传统在奠定了文法学校较高的历史地位 和学术价值上功不可没，但其轻视实科，背离时代需要且 严重阻碍社会经济的发展，也决定了从古典性、学术性向 世俗性、科学性靠拢是文法学校的最终发展道路。 宗教性 基督教会从事教育是英国教育史的一个显著特点。事 实上，教会提供教育的目的是为了压抑抱负，逆来顺受被 认为是美德。在传教士看来，宗教和教育是密不可分的， 属于教会的职责。中世纪的文法学校几乎全是由教会创建 并全权管理。最早的一所文法学校设在坎特伯雷（Ca nterBury）。从奥古斯丁的到来直至宗教改革近1000年的 时间里，教会完全控制着除学徒制和贵族教育以外的一切 有组织的教育。1543年，宗教改革使教育摆脱了教会，但 教育依然由效忠国王的英国国教会控制。1604年法令规定， 任何人想在学校或绅士家里从事教学工作，都必须宣誓效 忠于皇室的至尊和国教教义，未有许可证而从事教学工作， 要被罚款或监禁。即使到了 1700年，文法学校教师仍是最 后一个必须经过主教批准才可任教的职业。直到1870年以 后，教会对教育的控制才逐渐减弱。其结果是历史人文主 义者都承认上帝的存在；即便在1988年教育改革法“国家 课程”中，仍然把宗教作为必修课之一，足可见宗教对英 国社会和教育影响之深刻印记。教会对教育的热心，在不 同时期不同程度，客观上促进了教育的发展，但宗教权威 至上、禁欲主义的教育目的，不仅阻碍了教育的世俗化， 也成为国家兴办公立学校的保守力量。 贵族性 捐办与私立是文法学校的主要办学特色。在以教会、 寺院、个人或团体捐款为主的文法学校，初创目的是培养 当时使用拉丁语职业所需的英才学生，在选拔时向社会所 有阶级开放。但随着文法学校教育质量的提高，教育经费 不断上升，文法学校逐渐被贵族和中上阶层所占有，走上 了精英教育之路。资产阶级取得政权后，文法学校的培养 对象从原来的贵族、僧侣子弟逐渐扩大到大工业家、大商 人、乡绅等