写出人物的精神之外貌描写.docVIP

《写出人物的精神》（外貌描写） 教学设计 教学目标： 了解外貌描写的概念 掌握外貌描写的基本方法 学会独立进行人物的外貌描写 树立正确的审美观念，并能写出人物的神韵 教学重点 难点：写出人物的神韵。 教学过程： 导入新课 提问学生对外貌的理解。 板书：人物的外貌描写 明确什么是外貌描写 外貌描写就是用文字描写出人物的容貌，身材，衣着，表情等，是人物形象可视化。所谓可视化，就是使人物形象跃然纸上，即这个人好像从纸上走出来一样。（屏显）(一分钟记忆) 教师举《西游记》中红孩儿的外貌描写。 屏显不同版本的三个红孩儿的照片 学生找不同（三位同学） 同学们说的不错，能不能试着写一下。 学生试写红孩儿外貌，教师巡视 学生展示作品教师点评 学生写教师巡视找出两个同学的交流总结。 提示：外貌描写要抓住人物的特征。 面如傅粉三分白，唇若涂朱一表才。鬓挽青云似靛染，眉分新月似刀裁。战裙巧绣盘龙凤，形比哪吒更富胎。双手绰枪威凛冽，祥光护体出门来。哏声响若春雷吼，暴眼明如掣电乖。要识此魔真姓氏，名扬千古唤红孩。（屏显） 描写人物外貌如何抓住人物特征 1，教师示例，学生完成表格（教师提问，学生一起） 4，教师点评，共同完成表格特点部分（屏显） 红孩儿 外貌 特点 神韵 皮肤 傅粉 体态 似哪吒 眉 似刀裁 眼 如掣电 发 似靛染 表情 威凛冽 5，明确： 对人物外貌的描写不必面面俱到只要抓住人物的主要特征就行。 那么，什么是特征呢？ 特征就是一个事物所独有的，不同于其他事物的特点。 人物的特征包括： 人物的天生长相；经历给人们留下的印记；人物习惯性的衣着打扮；人物个性化表情和神色。（一分钟记忆） 评析学生作品，引入对神韵的刻画 同学们刚才写红孩儿的外貌都抓住了外在特征，形是有了，却没有表现出人物的“神韵”来。 什么是神韵呢？ 指人的神采，风度 情感，是人物的内在性格特点一种理想的艺术境界，自然传神，韵味深远， （屏显两幅图及名著描写） “他抬头一看，船头上站着好几个雄赳赳深目高鼻的外国兵，更把他吓得索索的抖，两只腿上想要一点力气都没有了，忙找了三四个人，拿他架着送到船上。他此时魂灵出窍，脸色改变，早已呆在那里，拨一拨，动一动，连着片子也没有投，手亦忘记拉了.(害怕)” “娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（柔弱）” ——曹雪芹《红楼梦》 “身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也象他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，象是松树皮了。(贫苦)” “玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。（诸葛亮，风度）” “黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊。（李逵，蛮横）” 作者是如何表现人物的神韵的？ 用什么修辞手法，比喻（形象生动地突出事物的特点） 这样描写，由形到神，形神兼备人物形象便跃然纸上 总结作者在描写时用了哪些方法？ 抓住人物外貌的主要特征 运用修辞使描写更生动 突出人物的神韵 学生利用表格完成写作 教师引导 学生观察老师 屏显表格 老师神韵 主要特征 连缀成段 发型 衣着 爱好 4，教师引导，上面我们是先找出外貌特征，从特征中分析出人物的神韵。现在我们先确定一下老师的神韵。学生分组讨论老师具有什么神韵？（儒雅，憨厚，谦逊，质朴，乐观） 同学们写作的时候，要抓住特征，运用修辞，突出神韵 老师神韵 主要特征 连缀成段 儒雅 发型：稀少 衣着：夹克 爱好：吟诗 师生共同完成表格（几乎看不见头发的明亮的脑门上透着智慧的灵光，蓝色上衣，黑色裤子，展现出他的简朴大方。） 分组写同学，分组写，展示 教师巡视总结： 外貌描写主要内容：要写人物的容貌，身材，衣着，表情 运用的方法：抓住特征，运用修辞，突出神韵 就是这四部分，三种方法 布置作业 运用所学知识，完成以《我的名片》为题的自我外貌描写（200字左右） 下课