人教版七年级下《河中石兽》教案.docxVIP

24《河中石兽》教学设计 凤台四中 黄冠美 教学目标： 　1.培养学生正确、流利朗读课文的能力。 2.提高学生积累文言词语、理解文章内容的能力。 3提高学生诵读能力，懂得“实践出真知”的道理。 重点、难点： 1、能准确地翻译课文、理解文章内容。 2、帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。 导入：???俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。作者简介：纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说， 新课教学 一、疑读??正其音?? 师：古人说：“书读百遍，其义自见。” 1．读一读。 要求：读准字音，读顺句子。（板演生僻字）圮???木杮 学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。 2. 指名朗读，读出提高。 请学生评价（评价可从正音、停顿两个角度进行） 正音：看黑板 划一划： 师：字正腔圆，还要读出节奏感。 僧/募金重修　　　是/非木杮　　　盖/石性/坚重　　棹（zhào）/数小舟 教师：请你发现，该如何停顿呢？ 让学生在观察中思考，在思考中体悟。目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。 3.齐读 要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。 4.感知文意。 本文讲了一个怎样的故事？ 得出了怎样的道理？（原文）。 故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。 道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。 二、译读???明其意 （一）小组合作，理解文意。 要求：　1．组内轮流翻译 ??????　2．难点做好标记 （二）你问我答。请学生提出自己有疑惑的句子，全班交流。 通过合作解决了很多问题，老师这里有一个表格，来检查一下你的翻译情况。） （三）译一译（合作探究，突破难点。重难点词句） 教师：几个人？分别是谁？按照谁的方法找到了石兽？怎么看出的？ 1．果得于数里外 （倒装句）倒装还原了!省略的加上了！之 教师：什么地方找到的？ 2．当求之于上流 （运用倒装方法） 教师：一般会上哪里去找？可是老河兵为什么要去上游呢？ 3．盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣 。 教师：很长，理解有难度。大声地翻译，疑难可以同桌交流。 请一生翻译。其他同学可以补充。（关注课下注释） 画一画：把老河兵的这句话转换成图形（简笔画）来演示一下。 （时间只有两分钟，左为上流，右为下流） 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。 教师：看来大家已经把最难的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石兽。那么其他人又是怎么找的呢？ 再读后两个理由，有什么发现？（有相同的理由） 有相同点可是为什么讲学家找不到呢？（注释8）　 找出老河兵对这两个人评论的句子。 4．变一变（顺序颠倒一下可以吗？） 求之下流，固颠；求之地中，不更（重读）颠乎？（通假现象） 求之地中，固颠；求之下流，不更颠乎？ 求之下流，固颠；求之地中，更颠。 小结：反问句，更能体现对讲学家的嘲讽。 5．找一找 纪晓岚的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。文中哪些地方还可以读出作者对讲学家的嘲讽？ 教师：用波浪线划出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子？ （1）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 翻译——哪里体现嘲讽——读语气（5人）——齐读 6、用现代汉语写出下列句子的意思。?????①尔辈不能究物理，是非木柿，岂能为暴涨携之去？?????②然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ ?三、创读???悟其理 演一演（情景再现） 1、请发挥想象，用第一人称再现文中某个人物寻找石兽的经过。（语言、动作、心理、神态、细节等） 互相评价 2、为什么“学者”的结论是荒唐的，而“老河兵”的结论是正确的？请根据文意，用自己的话简要回答。3，读文后你获得了什么启示？ （无论做什么事，都要符合事物的本身规