现代数学课程改革下的学生评价.pdfVIP

现代数学课程改革_F的学生评价 学生具有丰富的人性和社会性，具有自立于国际社会的日本人意识：培养 学生的学习能力和独立思考能力，开展宽松的活动，发展个性教育等。同 时我国也在开展素质教育的同时大力倡导注重学生的情感教学。 3．创造性和开放型思维的培养 各国课程改革都强调创造性和开放型思维的培养。教育应该培养胸襟 开阔，能够站在全球化视野考察问题并创造性解决问题的公民。如日本政 府呼吁要“以丰富的想象力、预见力为基础，创造新思想”。 4．计算机信息素养的养成 为适应信息化社会，信息素养的养成成为课程改革的另一个重点。如 英国把以前的“信息技术”改称“信息和交流技术”，旨在为学生有能力参 与快速变化的世界生活作准备。美国的新泽西州要求所有学生应学会使用 信息技术和其他上具。 5．尊重学生经验，发展学生个性 教育是学生的教育，课程是学生的课程。把学生的教育交到他们手中。 如德国北威州课程纲要规定帮助学生形成成熟的对社会负责的个性，包括 每个学生独特的能力，培养社会责任感等。 正因为全世界各国对教育的_系列改革以及教育观念的层层递进，就 必然会为我们提出一个新的课题——什么样的评价机制能够适应新课改的 要求。 第二章、我国当前基础教育评价改革中存在的问题 第一节 当前我国基础教育评价中存在的主要问题 自20世纪80年代中期以来，我国基础教育在教育评价方面 进行了一系列的改革和尝试。例如：关注学生发展的过程，提出 ．．6一． 现代数学课程改革下的学生评价 形成性评价；关注学生综合素质的发展，提出综合学力考查、质 量综合评定等；并尝试进行了小学考试取消百分数、实行等级制 的探索，部分地区还试行分项、分类考试，加入口试、面试等超 越于简单的纸笔考试的改革措施。这些有益的探索与尝试取得了 一些有价值的成果，对于促进我国基础教育评价的发展起到了积 极的作用。但是，这些探索大多是浅层的、微观的和零散的尝试， 没有对我国基础教育评价中存在的主要问题产生根本性的改变。 第二节 对学生评价的重要性、迫切性、可行性 当前我国基础教育评价中存在的主要问题表现为： 1、评价内容一一仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识， 而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯 等综合素质的考查； 2、评价标准一一仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异 和个性化发展的价值； 3、评价方法一一仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的 结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法； 4、评价主体一一被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没 有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用 的评价模式； 5、评价重心一一仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进 步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很 好地发挥评价促进发展的功能。 这些问题与当前教育评价发展的特点不相符，也是对我国基 ．．7．． 现代数学课程改革下的学生评价 础教育课程改革的极大阻碍。因此，开展新课程指导下的教育评 价改革迫在眉睫。 本人所任教的学校是一所省属示范性高中，学校本着“为了 一切学生、为了学生的一切、一切为了学生”的教学理念，连年 为上一级高校输送大量的优秀毕业生。随着新课改的提出与施行， 我们学校在自身的定位上也发生了巨大的变化，已由过分注重学 生的学习成果逐步转向了关注学生的健康成长，重视培养学生的 个性发展上来。从2002年开始我一直在一线承担数学教学的任 务，同时连续六年担任班主任jr=作。在我的教学工作中我一直在 思考这样一个问题：作为一名教育工作者，我们究竟应该以什么 样的态度、标准去评价一个学生的“好”与“坏”，在实际的教学 工作中我们到底应该如何做才能更有助于学生的持久性发展? 第三章 学生评价的理论依据 第一节评价学生的智能应是多元的 人至少有七项智能，评价学生的智能应是多元的。 加德纳在他所著的《人脑结构》一书中曾提出，每一个人都具备至少七 项智能(还有其他一些智能未发展，归纳成理论如灵性、心理感应