学生参与教师教学评价的研究.pdfVIP

学生参与教师教学评价的研究 评价内容与指标的确定可以反映出评价背后的支持理念。评价内容的确定，可以单纯由 学校教育管理部门完成，也可以在管理部门的组织下由教师、学生、专家多方参与下完成。 对于评价内容确定的现状，正如有的研究所指出的那样，“目前的评价看似民主，但实质上仍 然是一种由管理者主导的自上而下的教师评价，学生被动参与，他们在评教中的心理状态和 情感因素、体验和收获没有受到真正的重视和关注。”[71这在评价实施的过程中似乎是不容 置疑的事实，评价指标的制定肯定要由管理部门独立制定，理所当然要以管理为目的，代表 管理者的意志，很少考虑教师或者学生的需要。 (2)评价指标制定的理论依据 第一，以有效教学为基础的教师评价标准。以下是我国学者陈玉琨教授在所著的《教育 评价学》中提出的教师提高教学质量，进行有效教学所必备的方面，这些方面可以为形成性 教师评价或总结性教师评价提供参考。 表一教师评价标准 能力要素 具体表现 与学生形成良好的关系的能力 ●教师与学生有良好的沟通关系； ●了解每一个学生的经历与特长，以及这些经历与特长对学习的影响； ●能敏锐地感受学生个人的特殊需要，并能据以调整教学工作 激励学生参加教学活动的能力 ●善于激励学生在各种场合发表自己的意见； ●能容纳不同意见； ●经常性的为教学提供反馈信息，以鼓励他们学习中的每一点进步； ●普于组织学生参与课堂上的讨论等各种活动 明确的表达自己思想的能力 ●思维清晰。逻辑性强； ●语言深入浅出，形象生动 屉大程度的利用有关资源的能力 ●能有效的利用各种现代化的教学设备； ●能有效的利用各种信息资源，及时了解本学科当前的发展； ·能有效地利用人际关系的资源，帮助学生开展社会调研等各项活动 适应新情况的自我判断能力 ·能根据教学工作的变化，及时地发现自己的不足，调整自己的知识结 构和能力结构； ·能根据学校课程改革的需要．调整自己的教学重点； ·能从学生学习的进展中发现自己教学中需要改进的地方，并能迅速的 达成自身的目标 资料来源：陈玉琨．教育评价学[M]北京：人民教育出版社，1999年12月 第二，丹尼尔森提出的教师专业实践结构理论。国外对教师评价指标也有较为系统的研 究，具有代表性的是美国学者丹尼尔森在《教学框架：一个新教学体系的作用》中提出的教 师“专业实践结构框架”，见表二。这一框架提出之后，被美国许多州用作教师评价指标涉及 的基础。18】 5 学生参与教师教学评价的研究 表二教师专业实践构成框架 领域 计划与准备 教学环境 教学过程 专业职责 ●掌握教学内容与 ●创设尊重与和睦的教 ●清晰准确地交流 ●教学反思 方法 学环境 ●运用提问与讨论 ●保持准确地记录 组 ●了解学生 ●创建学习氛围 技术 ●与学生家长保持交流 成 ●选择教学目标 ●组织与管理教学过程 ●使学生参与学习 与沟通 部 ●利用资源