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高校工业设计教学专业论文 工业设计属于创造性的活动，通过计划思维让设计的产品更加符合要求，从而满足社会公众的不同需求。在市场经济条件下，工业设计要进行创新。因为不管是站在产品性能的角度，还是站在审美的角度，工业产品都是以良好的设计作为提高竞争力的重要因素，一味的模仿和重复都是违背工业设计本质的，都毫无前途可言。在高校工业设计教学中，除了给学生讲述基本的设计原理，还要在此基础上培养学生的创造性思维，这样培养出来的人才才能适应日益激烈的市场需求，设计出独特的工业产品。 一、工业设计教学中培养学生创造性思维的必要性 （一）创造性思维概述。所谓创造性思维，主要是事物本质和内在有机联系的反映，属于一种能够物化的思维活动，属于有创建的思维。它不是单一化的思维形式，而是主要建立在多种因素的基础上，有智力因素，也有非智力因素，是进行独创的活动，能够产生新的成果，处在创造活动的核心位置。也就是说，那些能够突破传统思维定式的思维活动都能够被称作是创造性思维。这种独到的见解与思维方式，能够取得意外的效果。（二）工业设计离不开创造性思维。工业设计思维的主要内涵就是创造性思维，因为设计就是强调创造，强调革新，而工业设计是系统性的创造，要全面考虑艺术、人文以及环境等因素，需要把人的需要跟环境有机结合起来，进行全面而系统的设计。工业设计需要突破旧的思维的限制与束缚，打破传统的观念，合理处理旧的观念与新的技术之间的矛盾，属于复杂性的创造性活动。随着市场竞争日益激烈，新的产品层出不穷，企业只有研发新的产品才会有出路，才能占据市场。如今，我国的工业设计产品从模仿逐步走向自主研发。高校是培养工业设计人才的摇篮，作为高校工业设计专业教师，要明确培养学生创造性思维的重要性，这样的人才才是市场需求的人才，才能设计出具备较强时代感的产品。培养学生的创造性思维是教师的重要职责，也是时代对其的要求。著名的教育学家伊顿曾经提出，教师要能够保护学生创造奇迹的能力，并把这种思想贯穿教育始终。高校工业设计专业的教师都具备很强的专业性，同时也具备从事工业设计专业教学的经验，要把握教学中培养学生创造性思维的策略，迎合新课程改革的要求。站在社会层面来说，培养学生的创造力能够激发学生的创新性思维，通过突破传统思维定式，让发散思维发挥积极的作用，这些能力对学生以后的工作和生活都有很大的益处。 二、工业设计教学中培养学生创造性思维的五条策略 （一）创新教学方式创新教学方式，教学相长。受传统基础教育制度的影响，我国各个学科的教育模式基本都是照本宣科。对于高校学生来说，其思想比较活跃，求知欲比较强，也有着强烈的好奇心，改变传统教学模式是培养其创造性思维的重要途径。因为独特的工业设计思维需要专门的训练作为基础，在进行工业设计专业教学的时候融入独特的创造手法，能够在很大程度上提升教学成效，也能让学生的创造性思维得到充分的发挥。我们可以借鉴广告设计中的“头脑风暴法”，将这种方式应用到工业设计的教学中来，诱发创造性思维，激发学生的创造潜力。这种教学模式能够充分调动学生的学习热情，提高参与度，从而实现师生之间的良性互动。随着高等院校工业设计专业对新兴教学模式的鼓励，出现了多种新型教学方式，像启发式教学、讨论式教学以及换位式教学等。比如，国外院校工业设计课堂的教学模式是教师跟学生围坐在一块进行某个设计思路的讨论，在这样的课堂中，没有人会嘲讽你的想法，学生可以充分发挥言论自由，毫无拘束地说出自己的观点，由此产生大量的创意方案。（二）从生活知识入手从生活知识入手，鼓励发散思维。传统的工业设计课程会让学生自主选题然后展开产品的设计，学生的选题重复较多，有创新性的相对较少，且缺乏实际应用价值。从某种程度上来说，工业设计就是要解决实际性的问题，包括工业技术、人机工程学、造型美学等，都需要创造性思维做支撑。在人们的生产与生活中存在着各种各样的问题，很多都是没有被人们发现的，有的更是被人熟视无睹。比如，剃须刀的产生是因为剃刀操作起来麻烦且不安全；抽油烟机的出现是因为中国人的厨房油烟比较大；冰箱的诞生是源于储存食物。对于高校工业设计专业的学生来说，在学习过程中不能急功近利，要循序渐进，从生活入手，从身边的学习和生活中找出问题所在，教师要引导学生去深入的观察生活，用解决问题的思维去看待问题，多提出几个问题解决的方案，这就是创造性思维中的发散思维，也叫KJ法，能够激发学生的灵感以及创造性思维。突破原有思维模式的限制，能够发散、广泛的思考，这种方式尤其适合刚进入工业设计专业的学生。在日常教学的灵感交流过程中，有的学生认为，在冬天运动结束之后，运动鞋由于脚出汗，穿着不舒服，可以设计个人使用的小型烘鞋设备；还有的学生提出，在外出进行写生作业的时候，需要携带绘画用的颜料、画笔等工具，想要设计出一款可以把东西全部收纳起来的产品；还有的学生在