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高校公共体育课程教学8篇公共体育论文 第一篇:高职公共体育教学改革发展研究 摘要:从当今体育教学改革趋势来看,在学校体育中引进“体育专项化”教学有利于弥补传统体育教学模式的弊端,调动学生投入体育锻炼的积极性,让学生掌握专项化运动技能,提升体育运动素养,为早日形成健康的生活方式和终身体育锻炼习惯打下坚实的基础。因此,该文拟对高职“公共体育专项化”教学进行研究,以期为高职体育课程改革提供理论支撑和具体实施办法。 关键词:“公共体育专项化”;高职;教学改革 1高职“公共体育专项化”教学改革的必要性 1.1高职院校体育教学开展形式单一,难以满足学生的实际需求 如今,在学生体质健康问题不断曝光于新闻、报纸、媒体的背景下,各省、各地区也每年都在有序地开展体育教学工作,如期末的体质健康测试工作、学校体育课、课外体育锻炼等。但是始终没能在学生体质方面取得显著性的突破,这与体育教学开展形式存在密不可分的联系。当前我国高职院校公共体育课普遍都采取“一普二选”的形式,普通体育课因教学内容涉及项目比较广泛,加上很多学生都经历过中学时代传统体育课的影响,出现厌倦情绪,致使体育课的教学效果不如人意。 1.2紧跟课程改革的新趋势 我国在教育领域一直不断推进课程改革,以适应不断变化发展的经济文化体制,满足多样化学生的实际需求,对口社会就业岗位“专业化”的现实需求。作为学校教育领域中一部分的学校体育,也在逐步进行相应的“舍旧推新”,为了进一步推进教学课程改革而努力。截至目前,我国在学校体育课程改革方面已经取得了不错成绩,如作为全国首个“高中体育专项化课程改革”的上海市,从最初17所高中试点实验到现在已经有21所高中加入试点队伍,其中还不包括中小学和大学相应课程改革;四川国际标榜职业学院将进行“三基三分”体育教学模式课程改革,根据学生身体健康、身体状况、专业特点,来进行运动分项、专业分类、时间分段的“专项化”体育教学,可以有效提高学生运动兴趣,从而达到改善学生体质健康问题;上海大学进行了“公共体育专业化”教学改革实践,在体育教学中以“1+2+3”的体育模块来开展教学,这样既可以发挥教师专项特长,也利于学生掌握专业的体育技能,提高体育素养,最终成为业余中的“专业者”[1-2]。 1.3缓解学生“体质健康滑坡”的加剧 当今,随着科技飞速发展、人类生活水平的日益改善,学生在记忆、计算、考试等方面有了很大提高,唯独学生体质健康持续30年呈下降趋势。2014年教育部对全国各级各类学校《国家学生体质健康标准(2014年修订)》测试上报数据进行抽查复核,发现抽查数据与上报数据明显存在差异,一致比例具体为小学38.6%,初中23%,高中20.2%,大学甚至低到了14.1%[3]。这无不表明,我国学生体质健康测试数据存在严重造假的问题,出现这种问题的原因实质上就是因学生体质健康出现了严重下降,一方面,国家严格要求测试数据的及格率;另一方面,学生实际身体状况因体质差、缺乏科学锻炼根本无法达到国家要求,这就造成所谓的“上有政策,下有对策”虚报学生体质测试数据现象的发生。根据科学研究表明,不同的运动项目对大学生体质健康也可以造成不同的影响,如隔网对抗项目(网、羽、排球)对提高学生呼吸机能有显著影响,对应体测中的肺活量成绩明显提高;表现难美项目如健美操、啦啦操、体育舞蹈对改善学生身体形态和提高柔韧性有显著影响,对应体测中身高体重和坐位体前屈得到改善;同场对抗性项目(篮、足球)对提高学生耐力素质和速度耐力有显著影响,对应体测中50m、1000m;因为田径运动是“运动之母”,在项群理论分类归属与体能主导类快速力量性和耐力性,其在提高学生身体素质方面最有效,但是其在体育课中开展难度最大[4]。 1.4培养学生健全人格,告别心理疾病 据世界卫生组织统计,全球约有3.4亿抑郁症患者。抑郁症已经成为世界第四大疾病,2020年将可能成为仅次于心脏病的人类第二大疾患。我国抑郁症患者达9000万,每年有20万人以自杀方式结束生命,其中一半以上为抑郁症患者。联系到当今大学生心理健康问题方面,现在也是屡见不鲜,如大学生患抑郁症、焦虑症等,出现很多学生自杀等一系列轻生问题的发生。而体育运动对调整大学生心理健康方面具有积极的影响,实验研究表明,不同的运动项目对学生心理健康方面也是存在明显差异的,如团体性项目篮球、足球、排球对性格比较孤僻的学生不失为一种有效的干预方式,其在增强学生社会适应能力和人际交往能力方面有积极影响,让学生通过与集体成员交流互动来获得快乐与自信。如今健康涵盖了身体、心理和社会适应健康3个方面,其中社会适应健康已经被世界卫生组织认为是构成健康关键因素之一。综上,之所以出现不同运动项目对学生心理健康方面造成不同影响,都可以归因于不同运动项目所涵盖的起源发展、文化内涵、竞赛规则、运动特点等方面所导致