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高校公共体育课程构建研究公共体育论文 摘要：采用文献资料法、访谈法对地方高校体育课程构建进行探讨，论述地方高校公共体育课程构建的原则、内容。 关键词：地方高校；公共体育；课程构建 1明确地方高校公共体育课程构建的目标 地方高校体育教学目标是：强调体育基本技术、技能、知识的传授，以身体练习为抓手，以增强学生体质为主要目标，着力提高学生的体育运动能力，培养学生具有良好的思想道德品质，促进学生身心全面发展。即体育教学一方面注重向学生传授体育基本技术、体育基本技能和体育基本知识,有效改善学生的体质为主要目标。另一方面使学生在体育锻炼过程中养成良好的思想道德品质，提升学生的人格品质。体育课程在帮助学生掌握一到两项运动技术，树立正确的健康观,即从教会学生习得正确的运动技术进行体育锻炼，如何看待身体健康和心理健康对于社会生活的意义。体育课程要发挥体育课程的育人功能,挖掘更多更先进的有效促进学生全面发展的体育教学内容，更好地提高学生的身体素质、思想道德修养，确保学生全面发展提升。人格教育是体育课程的隐形目标和隐形内容，它在教学中没有明确的教学目标，必须在通过体育教学中潜移默化向学生传输正确的思想帮助学生完善健全的人格。隐形的体育课程目标也是教育过程中必不可少的。因此，体育课程目标应包含两方面的涵义：一方面是物理层面的体育练习，就是让学生掌握基本技术、基本技能和了解体育的基本知识；另一方面是基于人格道德层面的隐形思想教育，也就是学生了解体育精神和良好的体育作风，主要发展学生自信和正确的心态和引导学生建立起正确的“健康观”，实现人格的教育目标。体育课程目标的这两个层面,是地方高校体育课程目标构建的主要切人点，体育课程必须构建从教养、教育和发展三个层面进行思考，构建完善的创建以体质健康、运动技能与竞赛、健全人格并重的“三位一体”体育体系。 2地方高校公共体育课程构建的原则 2.1以学生为本，增进健康的原则。高校是学生接受体育教育的最后阶段，体育课程的构建必须有利于提高学生运动能力，有利于应培养学生积极锻炼身体的兴趣，使学生养成终身体育的习惯，因此，地方高校体育课程要构建学生掌握一定的运动技术为终身体育奠定基础。在构建公共体育课程时以学生为本从学生的自身需要出发，满足学生的兴趣和爱好，以便增强学生对体育的认同感，激发他们自觉参与体育活动的激情，从而增进健康。同时课程的构建要有利于学生的个性培养，使学生在接受体育教育的过程中熟练掌握一到两项运动技术，毕业走出校门以后，能继续进行锻炼进一步增进健康。学生只有具备了健身意识，积极参与体育锻炼，才能在身心方面得到发展。如果没有自我需要的动机，就不可能对体育活动产生兴趣，也就失去自觉参与体育活动的动力，完成教学的目标也成为一句空话。因此，课程的构建要以学生的需求为本。2.2弹性化原则。地方高校公共体育课程构建应考虑学生的个体需要，注重扩展教学内容，使学生在学习内容的选择上具有一定的弹性。学生在运动能力、身体体质、健康状况以及对运动项目的理解能力等方面都存在不同的差异，并在不同程度上影响体育教学效果，因此，课程的构建要有利于学生个体需要。课程的设置在内容上要广，要有较强的实用性，要有较大的选择弹性，以便满足学生的个体需求，促进学生的个性发展。在构建体育课程时根据学校的实际情况及专业特点在强调竞技体育技术学习外融入娱乐体育、休闲体育、养生保健体育等教学内容，强化教学内容与社会、生活的紧密联系，加大选择余地，让学生能根据自身的要求选择体育课内容。同时，融入体育文化、比赛欣赏等方面的教学内容，夯实学生体育人文知识。学生只有对某一运动项目有兴趣，锻炼时积极性才高，就能长期坚持锻炼。同时注重丰富实用性运动项目的内容，使学生通过学习掌握适应自身职业需要的运动技能，有效提高身体素质改善健康状况，增强学生对外界环境的适应能力，更好地适应未来职业对身体的需求。2.3满足保健需求原则。据调查，影响我国公民健康的主要因素是缺乏自我保健意识。当前许多人的运动保健知识十分贫乏，没有意识去消除因学习、工作而造成的身体疲劳和情绪紧，久而久之给身体带来许多不便。许多人只有在得病了才意识到有必要参与体育锻炼，他们锻炼的动机不是预防疾病增进健康，而是为了治疗疾病，恢复健康。众所周知，影响中老年人寿命的首要因素是心脑血管疾病，但是长期以来，体育课程构建注重发展学生的速度、力量素质，特别是强调发展爆发力素质,忽视了中长跑的练习。主要原因：一是学生不喜欢中长跑项目，二是老师怕学生出事。当今社会从事体力活的人较少更多是脑力劳动。发展速度和爆发力主要是增强局部肌肉的力量能有效提高体力劳动者能力，劳动者是需要供氧来维持大脑长时间的紧张工作，这就需要通过有氧运动来提高心脑血管系统的功能，满足长时间需要。体育课程的建构要有提高心脑血管系统的机能、提高心肺功能的内容