解一元一次方程导学设计.docVIP

七年级数学 自信自主 合作探究 学案导学 助你成功 主备：陈巍 审核：彭红艳 课题 3.2 解一元一次方程（2） 导学案 【学习目标】 1.通过分析实际问题中的数量关系，建立方程解决问题，进一步认识方程模型的重要性. 2.掌握移项方法，学会解“ax+b=cx-d”类型的一元一次方程，体会解法中蕴涵的化归思想. 【学习重难点】 重点：移项法则的探索及应用. 难点：对移项法则的理解和灵活运用. 【学习过程】 【探究活动一】复习回顾 引入新知 1.解下列方程： （1）5x-2x=9 (2)-3x+0.5x=10 【探究活动二】探究归纳 生成新知 自学课本P88-P90,回答下列问题： 1.把一些图书分给某班同学阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本，这个班有多少学生？ 学法指导： 1.设这个班有x 名学生，如果每人分3本，这批书共有_______本. 2.每人分4本，这批书共有_______ 本. 3.哪个相等关系可作为列方程点的依据？ 【探究活动三】典例解析 运用新知 例1.（1）3x+7=32-2x (2) x-3=x+1 学法指导：解方程过程： 1）移项 2）合并同类项 3）系数化成1 练一练： (1)5x+1-2x=3x-2 (2)11x+64-2x=100-9x? 【课堂小结】 本节课我们学到了什么？ 解一元一次方程的一般步骤： 1）移项 2）合并同类项 3）系数化成1 【当堂测评】 1.解方程 （1）4x-20-x=6x-5-x (2) 32y+1=21y-3y-13 2.有一列数，按一定的规律排列成12，7，2，－3，-8，－13，，…，其中某三个相邻数的和是－24，这三个数各是多少？它们是第几项？ 选做题 3.在日历表中，以任意4个数为边长构成一个正方形，如果这个正方形对角线上的4个数之和为56，那么这四个数各是多少? 导学设计 【导学目标】 1.通过分析实际问题中的数量关系，引导学生建立方程解决问题，进一步认识方程模型的重要性. 2.掌握移项方法，让学生学会解“ax+b=cx-d”类型的一元一次方程，体会解法中蕴涵的化归思想. 【导学重难点】 重点：移项法则的探索及应用. 难点：移项法则法则的理解和灵活运用. 【导学过程】 导入：上节课我们学习了合并同类项解方程，这节课我们再学习一种新方法解一元一次方程——移项.（课件显示学习目标，师生共同解读）（1分钟） 【导学一】 设置意图：复习合并同类项解方程，为用移项解方程做好知识储备.（6分钟） 操作流程： 1.先自学独立完成. 2.小组推荐一名徒弟代表上台板演. 3.师傅进行纠错点评. 【导学二】 设置意图：培养学生从课本获取新的能力，训练学生设未知数，找准等量关系建立方程.(15分钟) 操作流程： 1.学生先读书自学，然后小组推荐徒弟代表回答学法指导的问题。并找到等量关系. 2.徒弟代表上台演板完整的解题过程. 3.其他同学在下面独立完成，完成后同桌交流讨论，鼓励学生用更多的方法解题. 4. 由各组学生代表的师傅对演板学生进行点评. 5.师生一起归纳小结，老师强调要注意的一些书写格式. 【导学三】 设置意图：让牢记学生解方程的几个步骤：移项，合并同类项，系数化成1（12分钟） 操作流程： 1.学生阅读课本例2的解题过程. 2.每位学生仿照例2过程在下面练习. 3.由5组6组4号同学上台演板. 4.师生一起点评. 强调：移项要改变符号 【课堂小结】 设计意图：通过小结，加深理解解方程的一般步骤，强化运用这些知识解决相关的问题.（1分钟） 操作流程：学生口答，师生补充. 【当堂测评】 设置意图：主要考查通过移项求解一元一次方程的解法，进一步巩固学生对本节课的重点知识掌握情况.（10分钟） 操作流程： 1.学生在导学案上完成，完成后同桌交换导学案互相批改. 2.对出错较多的题目，请学生代表评析. 板书设计： 课题： 第1题 例1 教后反思：