地理人教版七年级上册宋晓霞-世界的气候-教学设计.docxVIP

《世界的气候》教学设计 （第1课时） 四川师大附中初中部 地理组 宋晓霞 一、教材解读与学情分析 该内容选自2012年人教版教材七年级上册第三章第四节的《世界的气候》第一课时，这部分内容是初中地理的重难点。包括“气候的地区差异”和“气候和人类活动”。初一年级学生对全球气候的认识少，但生活与气候息息相关，首先，先让学生认识世界的气候，联系旅游活动，感受世界气候的异同，然后联系实际生活或者看到的一些现象，谈谈气候与人类活动的相互影响，对人与气候的和谐发展有更为深刻的认识。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1.说出世界气候的地区差异； 2.能根据气温曲线和降水柱状图分析主要气候类型的特点； 3.能够举例日常生活的实例，说明气候对人类生活和生产的影响。 （二）过程与方法目标 通过阅读某气候类型的气温曲线与降水量柱状图，培养学生读图归纳气候特征的能力。 （三）情感态度与价值观目标 使学生感受丰富多彩的世界，地区差异显著，从而激发学生认识自然的兴趣，加深学生对人与气候和谐相处的认识。 三、教学重点 1.能根据气温曲线和降水柱状图分析主要气候类型的特点； 2.能够举例日常生活的实例，说明气候对人类生活和生产的影响。 四、教学难点 1.根据气温曲线和降水柱状图分析主要气候类型的特点 五、教学方法 导学法、小组合作探究法 六、教学过程 （一）构建核心问题和子问题串 核心问题 子问题串 世界气候与人类活动 世界气候类型的差异。 气候的两大要素是什么？ 如何判读气温曲线与降水量柱状图得到气候的差异？ 气候与人类活动。 （二）教与学活动 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 以旅游为情境，对比不同地区景观差异，引入气候的差异。 展示图片，向学生提出问题。 思考并回答。 通过展示世界各地气候差异激发学生学习兴趣。 创设情境 展示四个地区的旅游景观图，创设情境，布置任务。 该地的气候类型； 该地的气候特征如何； 去当地旅游要如何打包行李。 展示图片，创设情境，布置任务。 感受情境，接受任务。 创设问题情境，引起学生思考。 背景知识 播放微课视频，引导学生学习气温曲线与降水量柱状图。 播放微课视频，精讲判读气温曲线与降水量柱状图方法。 观看微课视频，学习气温曲线与降水量柱状图的判读。 提升学生自主学习能力。 成果展示 小组派代表展示成果，相同任务组进行补充纠正。 教师评价总结。 交流、探讨、展示、总结 培养学生合作探究能力、知识归纳能力。 过渡 一张图片引发学生的思考。 出示图片，向学生提问，引发学生思考，引导学生交流看法。 思考，分组讨论，并讲述感受。 激发学生探索兴趣，将所学知识联系实际。 探究活动 气候还对人类生产生活产生什么影响呢？ 引导学生回答、总结。 学生思考，讨论回答。 联系生活实际，培养学生知识迁移应用的能力。 探究活动 观看视频，探讨人类活动对气候的影响。 播放视频，引导学生发言。 观看视频，感悟提升。 培养学生正确的价值观。 总结 总结 同学们，大千世界，气象万千，美好的世界需要我们从身边的小事做起，共同爱护我们的地球家园。 提升感知 加深学生对人与气候和谐相处的认识。 课后探究 春节将至，同学们选择自己最想去的一个旅行地方，搜集资料，分析当地的气候及对人们活动的影响，制作一份旅行计划。 布置任务，让学生课后将地理知识融入生活。 搜集资料，完成探究活动。 联系实际生活，体现生活中的地理。 七、板书设计 世界气候与人类活动 一、气候的地区差异 气候影响人类的生产生活 二、气候与人类活动 人类活动对气候的影响 八、教学反思 1.学生自主学习方面：通过创设情境，引导学生思考、探究，微课视频的展示，学生自学能力得到提升，同时，结合教材，加深对基础知识的认识。 2.学法指导方面：创设情境，向学生提出问题，引导学生思考，回答问题。组织学生小组合作探究，自主学习与合作学习相结合。 3.学生的实践运用方面：设计课堂练习，有小组合作练习，有独立完成思考问题，使学生将所学知识延伸到生活中。 4.评价学生方面：评价学生的方式不够立体，缺乏学生自评和互评的体现。 5.对学生所学知识进行调控方面：学生回答问题进行评价后，学生及时调整思路，在认识上有提升。 6.其它不足方面：信息技术的应用上，没有将人机交互性更自然地体现出来。对学生思维的掌握和引导能力有待提升。