人教版七年级上册《多变的天气》教学设计.docVIP

《多变的天气》教学设计（人教版） 一、教材分析 “多变的天气”是人教版义务教育教科书《地理》七年级第三章第一节，本节由天气及其影响、明天的天气怎么样、我们需要洁净的空气三部分内容组成。本节内容与学生日常生活联系密切，教材也是从学生日常生活中的天气现象导入，首先讲述天气的概念和特点，接着分析天气对我们生活和生产的影响。既然天气对我们来说很重要，那么自然需要我们关注明天的天气怎么样？教材设计前后承接，符合初中学生的认知心理。课程标准中还明确要求“用实例说明人类活动对空气质量的影响”，教材中设计了“我们需要洁净的空气”来完成，教材中引入空气质量指数这一概念，而这也是现在人们每天都很关注的天气情况，教材的设计充分体现“生活性”这一地理课程特征，贯彻地理课程基本理念，即“学习对生活有用的地理”。 二、目标导航 依据初中地理课程标准、教材内容以及七年级学生已有生活经验和认知水平，对本节学习目标解读如下：①会用准确的词句描述天气现象和当地气候特征；②通过生活实例，理解并区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用；③结合已有经验，通过自主学习和活动探究，学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图；④能用实例说明人类活动对空气质量的影响，并能结合自身体验，谈谈应该怎样解决问题。 教学方法：任务驱动法、问题导学法、小组讨论法。 三、设计理念 1、关注“生活经验”和“亲身体验” 本节内容与日常生活联系非常密切，学生有丰富的生活经验和体验，如果我们拘泥于分析教材的案例，学生会感觉寡淡无味。反之，我们能从学生的现实生活经历和体验方面加以引导，他们会感觉到有话可说，会更愿意说，学习的主动性和积极性得到发挥，能极大地提高课堂学习的效率。另一方面，学习者已有的生活经验和体验是教学中重要的课程资源，教师在教学中充分运用好这一资源，会使课堂教学更高效。同时，我们更要关注的是，有时学生已有经验的不足和错误会影响教学的效果。第三方面，关注天气对生活的影响、了解家乡的气候特征，让学生能体会到地理源自生活，学好地理有利于我们更好的生活，进而增加学生热爱生活、热爱家乡的情感。 2、注重“多元互动” 和“自主探究” 建构主义认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。本节课的内容源于生活，容易理解，如果一味地由教师讲、学生听；教师问、学生答，学生会缺乏学习的动力和热情。因此，本节课的学习活动设计更多采用任务驱动教学法，突出学生的自主探索和互动协作，让学生在已有经验和认知的背景下，通过自主探究、合作探究、师生互动、生生互动等多种学习方式，逐步提升生活经验和技能、建构新的知识体系。 四、教学过程和设计意图 表一 教学过程和设计意图 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 创设情境：播放背景音乐、各种天气状况下的江南景色和古诗词。 【导入】雨、雪、阴、晴是我们生活中最常见的天气现象，是人们经常谈论的话题,今天我们就进一步来认识天气。 【提问】请大家看看窗外，用一句话说说今天的天气。 观看景色图片，欣赏古诗： （细雨绵绵的江南，《望江南》苏东坡；红梅雪景，《忆江南》王琪；新晴后的农耕场景，《新晴野望》王维），感受不同的意境。 观察天气，描述天气状况；学生创所欲言。 创设情境：家乡的雨景、雪景、农耕场景；在引入本课主题天气的同时，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感，激发学习兴趣。 零距离观察身边的现象引入新课的学习，能激发学生学习新课的热情。 天气及其影响 【任务】结合我们平常生活中对天气的描述，分析课本46页对天气的描述语句。 1、说说我们通常会用哪些词语描述天气状况？ 2、请同学们关注描述天气的语句中的时间用词； 3、分析这些表示时间的词汇，说说天气描述的时间长短。 4、根据以上分析，归纳天气的概念。 5、独立思考后，同桌互助交流 【问题】你还知道有哪些描述天气的短语和谚语。 （黑板记录） 【展示】补充关于天气的谚语。 六月的天，孩子的脸。 东边日出西边雨。 一山有四季，十里不同天。 时雨时晴，几天几夜不停。 【追问】这些谚语说明天气具有怎样的特点？ 用笔圈出语句中描述天气状况的字词，如“刮风”、“下雨”、“出太阳”、“气温高”等等。 用笔圈画出语句中的“今天”、“昨天”等时间用词。 回答：时间不是很长。（短时间） 独立思考、互助学习 学生回忆思考 阅读理解谚语的含义 同桌交流讨论后回答： （多变化） 对于天气概念的理解和归纳，来源于学生的日常表述，让学生感到亲切、真实、自然，学生切实感觉到地理来源于生活。 挖掘学生已有的生活经验作为课程资源，通过学生自主探究，从而掌握新的知识，而不是由老师直接讲解介绍“天气是多变的”，感觉效果更好，学生能体会到一种成就感，从