3.4实际问题与一元一次方程.4实际问题与一元一次方程（第一课时）（云南省玉溪市华宁县第四中学 马兴福）.docVIP

PAGE PAGE 1 教学案例 课题： 3.4实际问题与一元一次方程（第1课时） ——分配与工程问题 （人教版 七年级数学上册 第三章） 华宁县第四中学 马兴福 教学目标: 1.能准确分析实际问题中的数量关系，会设未知数，正确找出相等关系，列一元一次方程。 2.能用一元一次方程解决实际问题。 重点：培养学生应用一元一次方程解决实际问题的能力。 难点：找实际问题中的相等关系。（“如何设 怎样找？”） 教学过程设计 一、创设情景 自学指导 （一）课前热身 自我测评 1、方程是解是 。 2、已知是方程的解，则的值是（ ） A、-5 B、5 C、7 D、2 3、一件工程，甲单独完成需要a小时，则1小时完成 。 4、某车间有22名工人，如果安排x人生产螺钉，剩余的工人生产螺母，则生产螺母的工人人数 是 人。 5、解方程： 问题导入：1、解方程的一般步骤是什么？ 2、同学们，你知道我们为什么要学习方程和解方程吗？ 【设计理念】 通过复习解方程的有关知识，创设情景问题导入，自然过渡，学以致用，激发学生用所学知识解决实际问题的求知欲望，导入课题。 教师：方程是一种重要的描述现实世界的数学模型，，我们可以利用方程，把实际问题转化成为数学问题，然后利用列方程的方法解决我们实际生活中的实际问题。好，那么这一节课我们就重点学习（课题展示）：3.4实际问题与一元一次方程（第一课时） ——分配与工程问题 （二）自学指导 自主探究 1、请自学教材P100页例1、例2，正确分析问题中的数量关系，设未知数，列一元一次方程完成解题过程。 2、结合例1、例2，的解题思路，归纳总结：分配与工程问题解题的思想方法。 【设计理念】给出学生自学提纲、时间和空间进行自主学习，互动交流合作探究后，2人板演展示。并点评解题的思路和过程。培养和提升学生的自学能力。 三、互动交流 成果展示 教师：请同学们自主探究，也可以小组合作交流，认真深题，分析题目中的数量关系，设未知数，找出相等关系，列方程完成解题过程，再由2人板演展示，并点评解题的思路和过程，教师引导总结解题的思想方法。 （学生自主学习，互动交流后，板演展示并点评，教师指导方法总结） 例1： 某车间有22名工人，每人每天可生产1200个螺钉或2000个螺母。1个螺钉需要配2个螺母，为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应安排生产螺钉和螺母的工人各多少名？ 解:设应安排x名工人生产螺钉，（22-x）名工人生产螺母，则 解：设x名工人生产螺母，则 解：设x名工人生产螺母，则 ∴ 22-x=22-10 =12 答：应安排10名工人生产螺钉，12名工人生产螺母。 教师：想一想，你还有其他解法吗？ “如何设，怎样找？”（学生思考举手口答教师总结） 设：设一个表示另一个。 相等关系：2螺钉数量=螺母数量 例2：整理一批图书，由一个人做要40h完成，现计划由一部分人先做4h，然后增加2人 与他们一起做8h，完成这项工作。假设这些人的工作效率相同，具体应该先安排多少人工作？ 如何设 怎样找？ 分析：如果把工作总量看做1，则人均效率为，x人先做4h完成的工作量为，增加2人后再做8h完成的工作量为，相等关系：先完成的工作量+后完成的工作量=1 如何设 怎样找？ 解：设安排x人先做4h，则 解方程得 答：安排2人先做4h， 教师：请同学们总结一下完成例2的解题解题方法。（学生思考举手口答教师总结—工程问题） 工程问题： 工作质量看做1， 甲单独完成m小时，则1小时完成 乙单独完成n小时，则1小时完成 相等关系：甲完成的工作量+乙完成的工作量=1 【设计理念】把课堂还给学生，学生自主探究，学生板演展示并点评，教师引导，归纳小结解题的思路和方法，培养学生自主学习和自我展示的能力。 四、归纳小结 方法提炼 教师：好，我们前边我们已经探究了例1、例2的解法，你又什么收获呢？你是如何用一元一次方程的知识