地理人教版七年级上册人类的聚居地——聚落(说课稿）.docVIP

PAGE 4 - 说 课 稿 学习对生活有用的地理 学习对终身发展有用的地理 改变地理学习方式 构建开放式地理课程 构建基于现代信息技术的地理课程 建立学习结果与学习过程并重的评价机制 永靖县刘家峡中学 李春发 第四章 居民和聚落 第三节 人类的聚居地—聚落 说 课 稿 永靖县刘家峡中学 李春发 说课课题：新人教版七年级上册第四章第三节人类的聚居地—聚落 说课流程：教材解读、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程和教学总结及反思 一、教材解读：聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政治、民俗等信息，表现了不同时代的文明。聚落文化是学生了解世界的一扇窗。同时有助于学生形成正确的人地观，理解和尊重各国的文化传统，这也是“学习对生活有用的地理”新课程基本理念的体现，也是初中地理教学大纲的基本要求。本节教材内容是对第四章《居民与聚落》的总结和升华，具有内容多、跨度达、综合性强等特点，它要求学生能运用前面所学地理知识综合分析生活中地理现象，它与本册序言《与同学们谈地理》形成了前后呼应：生活离不开地理，学习地理为了更好的生活。 二、学情分析 从知识的掌握程度来看，七年级的学生已学习过世界人口的分布、世界的气候等知识，而且在“陆地与海洋”这一章中对世界地形有了一定的感性认识，对人口分布与自然环境的关系有了初步的了解，为学习本课知识打下了一定的基础。此外，初中学生思维活跃，对于多种地理事物现象有一定的兴趣，课堂发言的主动性、积极性较高，易于形成师生之间、生生之间的互动。但初中学生对于如何从图片、文字资料中获取有价值的信息，及分析、归纳问题能力比较薄弱，需要恰当地启发及引导。 三、教学目标 知识与技能： （1）能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。 （2）能够举例说出聚落与自然环境的关系。 过程与方法： 本课内容按新课标的基本理念”，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。针对“学习对生活有用的地理”的理念，安排了“聚落与环境”的教学，使学生懂得聚落的形成和发展要与当地自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落。针对“学习对终身发展有用的地理”的理念，安排了合作学习的教学活动以及“世界文化遗产”的保护内容，让学生在理解地理知识的同时，树立保护文化遗产的意识，并培养了学生团队协作的精神。 情感态度与价值观 （1）渗透生存教育，懂得并爱护聚落环境。 （2）懂得保护世界文化遗产的意义。 四、教学重难点 教学重点：1.聚落与自然环境的关系； 2.保护具有民族特色的传统民居的意义。 教学难点：聚落与自然环境的关系。 五、教学方法 建构主义教学观认为，学习过程并不是教师向学生传递知识的过程，而是学生在特定的情境中通过相互合作、探究而建构形成的。它认为有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；学习者参与目标或子目标的提出或确立；有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上保障；有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。所以本堂课主要以学生“自主—合作—探究式”、“启发式”教学方法及师生互动、学生合作的方法为主，最终达到新课标要求学生自主学习、探究性学习的目标。 1.学习方法：通过多媒体展示直观、新颖的图片资料，使学生的思考、想象、分析、探究有所依托。丰富的活动设置，恰当的问题设置，有助于师生以及学生之间多向深层次的互动交流，以实现知识技能、过程体验、情感态度价值的多维度达标。 2.教学方法 以活动为主线，辅以传统的读图分析、推理、比较、讨论法、辩论法、谈话法等。 教学流程 （一）创设情景 视频导入 播放“丽江印象”的宣传视频，使学生感受到世界遗产的独特魅力，教师介绍古城丽江的魅力，从而导入新课。 设 计 意 图：由世界遗产的宣传片引入本课，一开始就能让学生感受文化遗产的独特魅力激发学生的兴趣，紧紧地抓住他们注意力和求知欲。 （二）基础自学 因为本环节知识内容相对而言比较简单，再加上我们学校的学生大部分来自于农村，相对而言对乡村景观和城市景观比较熟悉，因此我将学生分为两组（男生和女生）进行知识大比拼。 设计意图：利用学生熟悉的家乡乡村和城市来展开教学，学生会有亲身体验，体现了学生的主体地位，同时让学生感受到地理与生活息息相关。也是我们地理组“1+3+4”教学模式中前三化的具体体现。 （三）探究提高 本环节我设计了三个活动： 活动一：探究影响聚落形成和发展的有利因素 课件展示永靖县