早教学设计两课时详细教案.docVIP

泗洪育才实验小学课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 谢峰 2月 13日备 月 日投放 课 题 早 课型 新授课 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 　　3．凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。 教学重点、难点 1.能联系上下文说说作者写梅花的用意。 2.学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。 课时数 2课时 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学过程设计 参与者交流意见 第一课时 一、导入 1.(出示三味书屋的图片)同学们知道这是什么地方吗？（出示鲁迅青年时期的肖像）知道他是谁吗？（简介鲁迅） 提出导语：鲁迅之所以能成为中国现代伟大的文学家，与他小时候的刻苦努力和良好习惯是分不开的。今天，就让我们走进鲁迅少年读书的地方，找寻鲁迅先生儿时的身影。 2.板书课题：早 生齐读课题。 3.质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？ 二、初读课文，自学生字 1.带着上述问题自读课文。 要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。 2.自学生字新词。 3.提出文中不理解的词语，共同解决。 来历：人或事物的历史或背景。课文中是指“早”字这件事的历史。 八仙桌：大的方桌，一般每边坐两人。 戒尺：过去私塾先生对学生进行体罚用的木板或竹板，形状像尺子，所以叫戒尺。 当铺：专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估价给钱，到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回。如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。 毫不松弛：松弛，一般指（制度、纪律等）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。 私塾：私塾是我国古代私人所设立的教学场所。一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限，又称家塾。 诗云、子曰：云、曰，表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一；“子”是孔子等人的尊称。“子曰、诗云”是“四书”、“五经”中常见的话。 4.快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？（课文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。） 三、指导分段 1.这篇课文是按什么顺序写的？ 2.按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。 第一段：（1）讲深冬，我们在绍兴访问三味书屋。 第二段（2～3）讲三味书屋的陈设。 第三段（4～8）讲由腊梅花开得早，想到鲁迅上“早”字的来历。 3.检查朗读情况（指名读自己喜欢的部分）。 四、精读指导 1.总体感受。 自由朗读课文，回答：课文为什么用“早”作课题？ 2.第一部分 ⑴指名读，质疑：从这节中你知道了什么？ ⑵齐读本节。 3.第二部分 过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？自读2—4节，想一想：每节都告诉了我们什么？ 讲读第2节 （1）自由朗读，你知道了什么？ （2）一进门就闻到了一股清香，当时，作者心里是怎样想的？ 过渡：是呀，这是哪儿散发的香气，不是桂花，又不是兰花，看来只能是书香了。到底是不是？等我们观赏了“三味书屋”后，答案自见分晓。 讲读第3节 （1）指名读，其余同学划出描写方位的词语。 （2）自由读1—6句，根据插图找到正确的方位。集体辩位，教师指导看挂图，提问：作者是按从哪到哪的顺序写的？ （3）自由练习介绍“三味书屋”的摆设。 （4）自由朗读第3节后半部分，思考：寿镜吾老先生是怎样的一个人？ 五、布置作业 1．有感情的朗读课文。 2．练习写生字。 第二课时 一、导入 1．同学们，老师今天带来一张美妙的图片，看——出示一幅梅花图：你由这幅图想到了什么？谁来说说？ 2．看来，美妙的东西总会让人产生美妙的联想，难怪面对梅花，诗人们能写出那么多的优美诗句。三味书屋的后院里，就种着梅花，我们来欣赏。 二、学习第五自然段,研读梅花的“早” 1．出示梅花图，学生欣赏 2．许多同学都陶醉了，你觉得梅花的什么吸引了你？（板书：梅花） 3．从图片中同学们就已经感受到了梅花的颜色、形态、精神，下面我们走进课文的语言文字中再来感受梅花。请打开书本，轻声读读第五节，看看梅花的什么给你留下了深刻的印象？沉下心读读，觉得特别好的词句也可以圈画一下。 出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。 4．交流。 （1）通过朗读你知道了什么?（颜色美，形态美，品格美。） 你了解“冰清玉洁”吗？（象冰那样清澈透明