初中地理新课程教学评价研究.pdfVIP

塑主丝堡堑盗壁墼兰竖缝盟宝 收各种先进的教学理论、教学思想，充实自己，提高自己，以满足时代的需求。教师为了 促进学生的发展必须依据多元评价的理论，方能培养出越来越多的好学生。在新课程背景 下，如何适应基础教育在培养目标、课程内容和教学方式等方面的变革，在日常教学过程 中科学地开发和使用评价，充分发挥评价促进学生成长和教师发展的重要作用，已成为摆 在教师面前的一个富有挑战性的课题。 1．2．2．2促进学生全面发展 中学地理学科的基本任务在于通过有关地理环境、人地关系和可持续发展的基础知识 的学习，使学生掌握地理基本技能，培养认知能力、实践能力、团结协作和社会交往能力， 逐步树立环境意识、全球意识以及创新精神，关心并谋求人类的可持续发展；能够正确认 识和评价人类所面I临的重大发展问题，并形成对这些问题采取良好行为方式的健康情感、 积极态度和正确价值观念，从而具有参与国内外交往、合作与竞争的基本素质，适应2l世 纪对人力资源的需求，实现人的可持续发展。但是由于学生年龄和认知方面的特点，在达 成以上目标的过程中会遇到方方面面的问题，不同学生的知识和能力发展存在差异，同一 个学生的不同方面的能力发展也存在着差异，如果单纯的用考试这一种发式来评价学生， 或是对所有的学生都用同一个标准来衡量，那就会导致这样几种后果：(1)学生高分低能； 秤的积累很难形成良好的学习态度和行为，这不利于学生以后的可持续发展；(5)学生缺 乏正确的情感、态度和价值观。比如说很多学生平时在学校很有组织能力而在学业测试中 却成绩低下，如果用以往的评价标准来衡量，就很容易忽略学生其他方面的才能，事实上， 很多有天赋、才能很高的学生就这样被我们忽略了被我们扼杀在成长的路途上了，这不能 不说是教育的悲哀，所以我们今天就强烈需要教师创设一种“发现闪光点，鼓励自信心” 的激励性评价机制，来促使学生多方面持续，健康的发展， 初中学生首次较全面、系统地接触地理知识，初中的地理知识是地理最基础的知识， 对它掌握的好坏，直接影响到今后地理知识的学习和获得。初中就能给学生的学习效果以 客观公正的评价，利于提高学生的学习兴趣，利于学生对地理学科的认识，有助于其获取 知识，培养技能，发展能力，形成正确的价值观念和健康积极的情感和态度。 1．3本研究的基本思路 新课程需要新的评价体系，其根本目的是促进学生的发展。新的评价观应该突显教学 评价的发展性功能、强调评价主体的互动与参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程 的动态发展等等。但是，从新课程实施的现状来看，原有的评价体系与新课程的要求相差 甚远，不能给新课程改革以强有力的支持，实践操作中存在着诸多问题，如过分地强调甄 别与选拔，过多地关注对书本知识掌握的评价，过于重视终结性评价，过于注重纸笔测验 与自上而下的评价等等，已影响了新课程改革的进行和学生的发展。 本人在对以往的教学活动进行反思的过程中。总结了已有的教学评价存在的弊端：一 是缺少对教师的相关评价。二是对学生的具体目标评价比较模糊，缺乏相应的操作指导。 因此研究和探索与新课程和新课堂相适应的地理评价是十分必要的。而且我国地域辽阔， 地域差异显著，作为地理教材来说它只是地理知识呈现的一个载体，教师应当创造性的使 用教材方能因地制宜地进行因材施教，才能在教学过程中正确地掌握和使用地理课程评价， 4 塑土垫里堑堡壅塾茔堡筮盟星 促进学生的全面发展。可是教师如何才能达到上述要求?教师的发展就变得十分紧迫。所以 对教师的评价研究是十分必须的，目的是为了促进教师的主动发展，让教师早日走上专业 化的道路。 本研究的基本思路，梳理传统地理教学评价中存在的问题，尝试构建新的评价体系和 指标，提出实施新评价体系的策略。采用的研究方法，调查与实证相结合，文献与分析相 结合，理论与实践相结合。 2传统地理教学评价剖析 在传统的地理教育中，教学目标是预定的、明确的，它注重的只是学习结果。因为注 重学生的学习结果，师生均以获得地理知识为本位。在地理教学活动开始之前，教师按照 运一教学目标将预先设计好的学生形象“克隆”到学生身上。把学校看成工厂，把学生看 成是被加工的工件。课程、教材、教法都是用来加工的工具和方式，每个地理教师在这里 都成为操作工。这个地理教育其实就是教育产品的生产过程，学校按照社会需求把学生塑 造成一个个标准的产品，犹如“克隆”出来了同一母体的“