全等三角形的性质和判定 习题课.docVIP

课题：三角形全等的性质和判定 习题课 南通市如东县新区初级中学 张小锋 教学目标 通过三角形全等判定方法的复习，让学生体会辨别、探寻、构造、运用全等三角形的一般方法。 探究全等三角形问题的过程中体会“由已知得可知，由未知想需知”的研究问题的方法，体会“转化”、“建模”等数学思想。 经历“找全等→构全等→用全等”的过程，能逐步提升学生观察和理解能力、几何语言的叙述能力及运用全等知识解决问题的能力。 重点难点 构造全等三角形解决问题 教学方法 教师启发、引导，学生自主思考、合作交流、互助探究相结合 教学手段 以学生独立探究为基础，合作学习为主线 教学过程 探究一： 如图：在△ABC和△DEF中，BC=EF.请再添加两个条件，使△ABC≌△DEF，并说明两个三角形全等的判定方法。 探究二： 例1： 已知：如图,点B,E,C,F在同一条直线上，BE=CF,AB=DE,∠B=∠DEF。 (1)求证：AC=DF (2)求证：AC∥DF 反馈训练： 如图所示：∠A=∠D=90°，∠B=∠E，CA=CD。 由这些条件可以得到若干结论，请至少写出5个正确结论。 【设计意图】 复习回顾三角形全等的判定方法 【设计意图】 引导学生深入体会全等三角形是证明边、角相等的重要工具，渗透转化的数学思想。 探究三： 例2：如图，在平面直角坐标系中，将直角三角形的直角顶点放在点 P（2，2）处，两直角边分别与坐标轴交于点A和点B。 (1) 求证：PB=PA (2)求OA+OB的值． 反馈训练： 如图，△ABC中，AC＝BC,∠C=90°， BD为∠ABC的平分线，若A点到直线BD 的距离为a，求BE的长。 探究四： 例3：如图1，A是CD上的一点, △ABC和△ADE都是等边三角形 ，BD、CE交于点O,求∠COD的度数。 图1 图2 图3 变式1: 如图2，△ABC 和△ADE都是等边三角形，BD、CE交于点O, (1)求∠COD的度数。(2)若连接OA，求证：OA平分∠BOD. 变式2: 如图3，分别以△ABC的边AB, AC为一边画正方形AEDB和正方形ACGF,连结CE, BF,OA. 求∠EOA.的度数。 反思小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 【设计意图】 通过构造全等三角形，进而证明线段相等，进一步让学生感受到全等三角形是证明边、角相等的重要模型，渗透建模思想。 【设计意图】 引导学生对比条件，对比结论，总结问题的实质，感受变化问题中不变的思想。 板书设计 三角形全等的性质和判定 习题课 判定方法 策略与方法 数学思想 边边边（SSS） 寻找全等三角形 建模思想 边角边 (SAS) 构造全等三角形 转化思想 角边角 (ASA) 应用全等三角形 角角边 (AAS) 斜边、直角边(HL)（只适用直角三角形） 作业内容 见讲义 教学反思