全等三角形试卷讲评教学设计案例.docxVIP

《全等三角形试卷讲评》教学设计案例 旬阳县城关二中 鲁宏芳 内容和内容解析： 1、内容：本章的主要内容是全等三角形，学习全等三角形的概念和性质、三角形全等的判定方法以及利用三角形全等进行数学证明，重点研究了角平分线的性质。 2、内容解析：本节课试图通过学生自主学习，主动参与“纠错、交流、延伸”等学习活动，学生从已有的数学活动经验和知识积累出发，发现自己的数学学习成功之处和不足之处。主要教学方法为“三部五环”（试卷讲评课 ）教学模式，配合练习法、合作讨论等教学方式。整个设计突出以学定教，体现设计问题化，过程活动化，活动练习化的教学理念。本节课采取问题具体化策略：将重要的对象（试卷的重点讲评内容）直观的呈现给学生，通过分析、图形、ppt课件展示等手段使得抽象问题直观化。以期达到，对“全等三角形”检测试卷进行错题纠正。通过本章的学习，要求学生深刻认识全等三角形也是刻画现实世界图形关系的有效数学模型，体验数学学习的有用性，增强用数学思维方式思考问题、解决问题的能力。 二．教学目标： 1.知识与技能: 通过学生订正试卷及教师的试卷讲评，加强对全等三角形的性质及判定运用的理解和掌握，从而理清相关的数学思想和方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。 2.过程与方法: 经历对错误解题的纠正，在合作交流的过程中，发展有条理地思考、表达和运算的能力，培养解决数学问题的能力；查缺补漏，进而完善本章知识的网络体系。 3.情感态度价值观：引导学生积极主动参与，构建和谐有效的生动课堂，激发其学习兴趣。体验数学源于生活，又服务与生活。 教学重点：对试卷查遗补漏，主要针对第8、16、20、21、题等，加深对全等三角形的理解，提高学生灵活运用数学知识的能力。 教学难点 ：提高学生运用全等三角形解决实际问题，发展数学逻辑思维能力。 教学方法：以学生自主交流，纠错为主，教师进行点拨、提示性指导。 学法指导：通过自查自纠总结得失；通过进一步拓展训练提高解题能力，进一步渗透数形结合思想。学生在自我反思的基础上，进行小组交流改正，并集体展示交流结果，完成课堂练习。 三．教学问题诊断分析： 从认知基础看，初二学生已经基本掌握了三角形的基础知识，形成了相应的基本技能和数学思想方法，积累了一些的数学活动经验，学生的分析、理解能力有明显提高。 从认知特征看，学生已经有了成人化思想的倾向和心理特点，能够对数学试卷进行客观分析和自我评价。对所学的知识结构有了更进一步的建构，具有一定的自主探究和合作学习的能力。这为本节课的自主学习与合作交流提供了心理前提和知识保障。学生能够迅速与周围的学习同伴和学习小组展开合作学习，共同探讨解决试卷中的问题。 通过本次摸底测试可以看出，学生在完成了全等的三角形数学知识点学习之后，知识系统有待进一步形成和完善，学生需要进一步理解解本章基本概念、基本方法，运用数学知识与方法解决实际问题的能力有条理的思考和语言表达能力，有待提升。同时，学生知识水平和学习能力差异较大，两极分化明显，学生信息差较大，这为互帮互学提供了空间和机会。 四．教学流程设计 活动一 概要分析（约2分钟） 师：前面我们进行了全等三角形的单元测试，今天这节课试卷讲评（板书课题） 请同学们回忆：全等三角形这章我们学习了哪些知识？ 生：全等三角形的定义、性质、判定、角平分线的性质及判定 师：（板书一 .知识） 全等三角形的定义、性质、判定、运用 （同时强调：角平分线的性质及判定就是全等三角形的定义、性质、判定的运用） 师：这套试题共21道题，基本覆盖了本章的知识点，满分100分，考试时间60分钟。 1.展示成绩分布情况。 （1）成绩统计：公布本次考试的总体情况，平均成绩，及格率，优秀率，最高分及各分数段的分布情况。 师：这是我们班成绩统计，成绩好的同学希望再接再厉，成绩差的同学不要自暴自弃，望继续努力。为此我还对错题人数做了详细统计。 （2）错题分析：教师课件展示错题统计情况。 师：我对错题人数还进行了分析，前面的题错的人数比较少，错的做多的师20、21题，看看存在哪些问题。 教师展示部分试卷： 王维的试卷第1 题，师：你怎么做错了？ 生：我因为粗心大意做错了。 汪亮亮的试卷的4题，师：你怎么做错了？ 生：我因为马虎没看清题意。 班里的学生：老师，好多题都因为粗心大意做错了。 师：看来，存在的问题1因为粗心大意做错了。（师板书二存在的问题：1.不细心），20题错的人数最多，又是因为什么？ 展示程龙的试卷。 师：三角形全等同学们基本掌握了，程龙，你怎么做错了？ 生：要证明点D在＜BAC的角平分线上，我没有写垂直。 班里的大部分学生：我们都没有写垂直。 师：看来同学们在性质、定理的运用上把文字、图形、符号的转换认识不到位，书写不规范，这是我们在学习几