八上杨辉三角教学设计.docVIP

初中数学 ?人教2011课标版八年级上册第十四章 杨辉三角的奥秘及应用 地区：湖北省 – 孝感市 – 应城市 学校：应城市实验初级中学 姓名：叶文斌 课时：共1课时 教学设计： 一、教学目标 1．教学目标分析 “杨辉三角”是我国古代数学重要成就之一，蕴含了丰富的内容，显示了我国古代人民的卓越智慧和才能，了解我国古代数学成就之一的“杨辉三角”包含的规律，结合“杨辉三角”，体验数形结合、特殊到一般进行归纳等数学思想的渗透和运用，体现教师引导、学生探究的教学方式，培养学生问题意识，提高数学思维能力，培育学生理性精神. 根据以上分析特制定教学目标如下： （1）通过课前组织学生开展“了解杨辉三角、探究与发现杨辉三角包含的规律”的学习活动，让学生感受我国古代数学成就及其数学美，激发学生的民族自豪感. （2）通过学生从数形结合的角度研究二项式系数的性质，建立知识的前后联系，体会用数形结合研究问题的方法，培养学生的观察能力和归纳推理能力. （3）通过体验“发现规律、寻找联系、探究证明、性质运用”的学习过程，使学生掌握二项式系数的一些性质，体会应用数形结合、特殊到一般进行归纳等重要数学思想方法解决问题的“再创造”过程. （4）通过恰时恰点的问题引入、引申，采用学生课前自主探究、课上合作探究、课下延伸探究的学习方式，培养学生问题意识，提高学生思维能力，孕育学生创新精神，激发学生探索、研究我国古代数学的热情. 2．学情分析 教科书将二项式系数性质的讨论与“杨辉三角”结合起来，不仅是因为“杨辉三角”是我国古代数学重要成就之一，蕴含了丰富的内容，显示了我国古代人民的卓越智慧和才能，对学生进行爱国主义教育，激励学生的民族自豪感，而且“杨辉三角”与二项式系数的性质紧密相联，由它可以直观的看出二项式系数的性质，同时课程体系在本节课后编排了关于探究与发现“杨辉三角”中的奥妙的阅读材料，为了凸现数学史教学，更好的掌握本节知识，促进学生发展，在中学生学习的各个领域渗透研究性学习，因此对教材内容进行了精心加工，合理调整，课前开展了探究与发现“杨辉三角”的一些规律的学习活动，课上进行展示. 3．重点难点 (a＋b)n展开式中各项的系数杨辉三角的关系 二、教学过程 （一）创设情境： 首先是给出杨辉三角的图表，介绍杨辉和杨辉三角的历史演变，激发学生的学习兴趣，这样的二项式系数表，早在我国南宋数学家杨辉1261 年所著的《详解九章算法》一书里就已经出现了，在这本书里，记载着类似右面的表： 杨辉，中国南宋末年数学家、数学教育家。大约在13世纪 中叶至后半叶活动于苏、杭一带。字谦光，钱塘（今杭州）人。其生卒年及生平无从详考。杨辉的数学著作甚多有《日用算法》 《杨辉算法》等； “杨辉三角”出现在杨辉编著的《详解九章算法》一书中，且我国北宋数学家贾宪（约公元11世纪）已经用过它，这表明我国发现这个表不晚于11世纪．在欧洲，这个表被认为是法国数学家物理学家帕斯卡首先发现的,他们把这个表叫做帕斯卡三角．杨辉三角的发现要比欧洲早500年左右.。 （二）合作交流： 活动一： 问题1、大家首先观察这个图形整体有什么特征？ 问题2、观察杨辉三角每一行首末数字有何特征？ 学生实践交流，教师引导总结。 结论：等腰三角形 杨辉三角具有轴对称性 首末数字都是1 活动二： 问题1、观察表中从第二行起（除首末两数之外）每个数字与它肩上两数之间有什么关系？ 问题2、每一行数字从左到右有什么特征？ 学生实践交流，教师引导总结。 结论： 除首末数字外每个数字都等于它肩上两个数字之和。（可用此性质写出整个杨辉三角） 每行数字左右对称，由1开始逐渐变大。 试一试 填空： 2、第8行第五个数是多少？ 活动三： 问题1、第一行的数有几项？第二、三行呢？第n行的数又有几项？ 问题2、第一行的数之和是多少？第二、三行呢？第n行的数之和又是多少？ 学生实践交流，教师引导总结。 结论： 第一行的数有2项，第二数有3项、第三行数有4项，第n行的数有n+1项。 第一行的数和是2，第二的数之和是22 、第三行的数之和是23 ，第n行的数之和是2n 。 活动四： 问题1、每一行首末等距离的数有什么关系？ 问题2、 （a+b)2 的展开式有多少项？各项展开式的系数与杨辉三角有什么联系？ （a+b)3 的展开式有多少项？各项展开式的系数与杨辉三角有什么联系？ （a+b)n 的展开式有多少项？各项展开式的系数与杨辉三角有什么联系？ 学生实践交流，教师引导总结。 结论： 每一行首末等距离的两个数相等。 （a+b)2 的展开式有3项，各项展开式的系数与杨辉三角第2行数字对应相等；（a+b)3 的展开式有4项，各项展开式的系数与杨辉三角