高校计算机基础教学中存在的若干问题与对策-2019年精选文档.docVIP

高校计算机基础教学中存在的若干问题与对策 　　大学计算机基础是计算机的入门课程，是我校各专业的一门公共必修课，它为学生提供计算机应用所必需的基础知识，进而提高学生的计算机文化素质和操作技能。我国高校的计算机应用基础课大多是在本科教学的上学期或者学期开设的课程，并且好多学校这门课也是考试课，计入学生所修学分。虽然各高校对这门基础课都比较重视，但在实际的教学过程中仍然存在很多问题需要去解决。面对计算机的飞速发展，我们在计算机基础教学无论在教学内容还是在教学方法上都有一定的滞后性，为了改变这种局面，必须深化计算机应用基础教学改革，探索课堂改革的新途径，全面提高教学质量。 　　一、当前计算机基础教学实践中存在的问题 　　通过多年的实践教学观察发现，学生普遍存在水平参差不齐，内容较为阵旧，专业性不强，教学方式单一等问题，现在总结问题如下。 　　（一）大一新生计算机水平参差不齐 　　对于刚入学的大一新生来说，他们掌握计算机的水平差异很大。这些差异主要表现在：一是他们来自不同的地域，来自发达地区的学生和欠发达地区的学生他们在掌握计算机的程度上差别很大，来自偏远山区的学生甚至还没有接触过计算机。二是动手能力的差别，有的学生在自己的台式机出问题的时候喜欢把硬件拆卸下来，发现其中的问题，而有的学生只要发现机器出问题，就直接找别人帮忙或者干脆把主机搬到维修电脑的地方让别人维修。三是学生的兴趣不同，有的学生因为喜欢上网对聊天、发邮件等感兴趣，所以对打字、排版等就比较擅长，而对计算机的基础理论知识兴趣不高。 　　（二）教学内容跟不上时代变化 　　计算机技术飞速发展，新的硬件产品、应用软件层出不穷，而计算机基础教材近几年来则变化不大，内容大多是介绍计算机基础知识、计算机系统结构、多个操作系统、office办公软件（包含word 文字处理、Excel电子表格软件、PowerPoint演示文稿制作），计算机网络与全、多媒体应用基础、一些常用数据库基础知识，有一些书还会牵涉到软件工程、数据结构等方面的知识[1]。 　　（三）与专业结合不紧密 　　众周所知，计算机已经广泛应用到各个学科专业，并且发挥着越来越重要的作用。国外如加拿大在2006年各专业开设的计算机基础课程就有很大的差异，并且每个专业所学的计算机课程与本专业知识结合比较紧密。例如：机械制造工程专业开设的计算机课程有Computer Programming和Computer Aided Drafting，海事专业开设有Software Application and Programming，Computer Programming 和 Electronic Commerce and LIS，设计专业开设的则有Visual Design Studio，Interactive Design Studio 和 Design Studio[2]。而国内许多高校各专业的计算机基础课程基本都是一样的，把重点都放在计算机知识的学习和掌握上，与学生各自的专业联系不是很紧密。 　　（四）教学方式比较单一 　　现在许多高校的计算机教学大都采用了多媒体教学手段教学，一般都是一次理论课，一次上机实践操作的模式。但在上理论课的时候，采用现代化的教学手段，老师把教学内容投到大屏幕上，加入一些动画等效果，可以提高学生的想象力和学习兴趣，但没有从根本上摆脱老师讲，学生听，以老师为主体的这种传统的教学模式。在这种模式下，学生学习的积极性还是没有完全调动起来，导致学生学习兴趣不高，学习态度也不是很认真，效果不是很理想。 　　（五）考试倾向明显 　　证书是证明一个人能力的一种证明，但并不是唯一的证明。用人单位在考察人才的时候，更多的时候看重的是人的动手能力。再加上计算机基础是一门实践性很强的学科，在平常的教学过程中，也要以培养学生的动手实践能力为重点。但现阶段，用人单位在挑选人才的时候，好多是在看应聘者手中是否有计算机等级证书，这无疑给有的学校或者老师在上课的时候，教学内容片面的考试为中心，学生也把学习的重心放到考取证书上，一味的追求过级率，最终忽略了学生真正动手能力的培养。 　　二、计算机基础实践教学改革的几点对策 　　根据多年实践教学经验，为解决以上问题总结了几点经验建议，在实践教学中进行尝试后发现效果不错，现进行总结如下，以便互相推动教育教学的全面深入改革，为学校的发展贡献自己的一份力量，主要从以下几个方面着手进行改革。 　　（一）分层次教学 　　针对大一学生入学时计算机水平参差不齐的情况，可以对这些新生进行计算机等级水平的测试，根据测试的结果，把这些学生分成高、中、低三个层次，相同层次的学生可以分在一个班级。这样做的好处是计算机水平基础大致相同的学生在一起学习，老师在教学的时候可以根据每个层次学生的