高职生“四成”教育体系对班级建设的作用-2019年教育文档.docVIP

高职生“四成”教育体系对班级建设的作用 　　班级是学校进行教育工作的基本单位,而班级的建设从某种程度上来讲就是对于学生的培养,从大的方面来说,就是学生的德、智、体、美、劳等各方面全面发展,而我们这里用“四成”教育体系――即成长、成人、成才、成功为教育目标影响班级建设,发挥班级建设的积极作用和正面影响,使高职生在大学三年中得到十足的成长,转变为一个真正意义上的社会人,成为社会有用的专业技能人才,最终在学校里得到老师同学的认可、在社会中得到企业用人单位的认可,自我价值得到实现的成功。 　　一、“四成”教育体系的内涵及内在联系 　　以“四成”教育作为班级建设工作的切入点,伴随专业教育、课堂教育以及其他相关教育,全方位、多层次、分阶段的对高职生在大学三年的专业学习、实验室实训、自我学习、课余生活、参与学校,系部以及班级集体活动、顶岗实习、毕业设计和最后的踏入社会工作以及最终融入社会等一系列的大学生活进行准确定位、合理分配,最终实现“四成”教育体系的目标,使我们的学生踏上社会后要技术有技术,要能力有能力,要品德有品德,能受到社会公众的认可和肯定。 　　（一）“四成”教育体系的内涵 　　“四成”指成长、成人、成才、成功四个方面。 　　“成长”教育要遵循学生从高中的应试教育到高职教育这个过程的的过度与适应,“成长”教育应贯穿学生三年大学生活,不仅要引导学生学会学习,提高学习的能力,尤其要增强自主学习、可持续学习的能力,还要使他们在学习中学会与人交往,为成人、成功、成才做准备。 　　“成人”教育要遵循学生健康成长的轨迹,老师在培养学生时要以德育教育为主,社会教育和就业教育为辅,以培养学生优良的学习习惯和生活态度,能做到由学校人转变为思想道德素质较高的社会人。 　　“成才”教育要遵循学生各方面素质的提高以及各个高职院校的专业培养目标,不仅培养学生的道德品质、心理素质以及创新能力的潜质,还要根据各专业的培养目标与当前社会需要相结合,培养学生成为具备现实岗位的素质和在社会发展中的可持续发展能力,成为一个优秀的专业技术性人才。 　　“成功”教育要遵循学生的自我价值的实现,着重培养学生的做事能力和正确的世界观、人生观和价值观,在大学学习生涯快要结束时都能获得他们自己所认为的成功。 　　（二）“四成”教育体系的内在联系 　　在“四成”教育体系中,成长、成人、成功和成才这四个环节相辅相成,缺一不可。成长是主干是贯穿学生大学三年的一个过程,成人、成才、成功是在成长过程中的三个重要组成部分。“四成”教育体系是以学生的高职教育生涯即高职教育成长历程为依托,以高职教育生涯终了时的“成功”为目标,以学生在此期间的成人和成才为基本载体。从具体来说,成长是前提,成人是根本,成才是关键,成功是目标。四者之间是一个相互联系而又相互促进的过程,它们共同构成走向成功的目标。 　　二、“四成”教育体系对班级建设发挥作用时遵循的基本原则 　　一个良好的班级集体,对于每个高职生的个人成长、成人、成才和成功具有极其重要的作用,“四成”教育体系既对班级建设有促进作用,又规定了班级建设过程中各个阶段和层次的子目标以及最终的总目标。因此。在具体实行过程中就必须遵循以下基本原则: 　　（一）以生为本,班级建设以学生的成长需要为前提 　　教育的根本目的在于使每个学生都成为社会发展中的有用人才。高职院校学生工作要坚持把“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生”作为工作原则,其核心就是“以学生为本”。高职学校的学生工作要以“三个一切”为指导,把学生的意愿和需要摆在工作的首要位置,学生工作要深入到学生中去,发挥好服务和引导的作用。[1] 　　高考后,高职生从高中的班级进入到大学的班级集体中去,高中的班级建设目标很大部分是为了让每一个学生进入到更高层次的学历教育,简单来说就是为了升学,这时的班级建设纯粹以分数来衡量、排名学生。而学生刚进入大学,没有了升学的压力,学生一时找不到学习目标甚至连以后的理想都没有,这时学生的成长需要是满足不了的,新生入学时的班级建设应以每个学生的成长需要为前提,考虑并帮助他们在成长过程中解决可能会遇到的问题。在新的班级形成时,首先就要帮学生树立目标和理想,其次要建立健全两套领导班子（团支部委员会和班委会）,最后要进行班风、学风以及宿舍文化氛围的树立。这些都是伴随着高职生的成长需要贯穿大学三年始终的。 　　（二）发挥班主任的主导作用和学生主体性作用相结合,班级建设以学生成人和成才为基本载体 　　现在的好多高职院校都是由原来的中专学校升级而来,受高职校学生层次和传统学生管理模式的制约,班主任在管理方法上对学生仍习惯于用“管”,运用学校的规定和严厉的批评教育为手段使学生表面“屈服”,其目的在于求稳,只要不出事就好,不出事固然能代表一个学校的安