八年级上册《等腰三角形》.docVIP

PAGE PAGE 5 第十二章 等腰三角形 第1课时 等腰三角形的性质 秦军强 濮阳县第二实验中学 一、学习目标 （一）知识 1、理解掌握等腰三角形的性质。 2、运用等腰三角形的性质进行证明运算。 （二）方法 1.通过实践、观摩、证明等腰三角形的性质，发展学生推理能力。 2.运用等腰三角形的性质解决有关问题，提高运用知识和技能解决问题的能力。 （三）情感 引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中对学生适时激励，帮助学生建立信心，体验成功乐趣。 学习重点：等腰三角形的性质定理的证明与应用 学习难点：辅助线的添加方法和推理性质定理的分析思路与证明 二、教学过程 ●课前激励：对上节课在同学们的优秀表现进行鼓励，从而激发同学们的信心。 ●创设生活情境，导入新课： 学生欣赏生活中的等腰三角形 （放映过程中引导学生：大家可以发现我们生活中处处存在数学。） 然后拿出一等腰三角形，请同学们说出腰、底、顶角、底角（ 正确的给予认可 ） 师：今天我们继续研究等腰三角形（板书：§12.3.1等腰三角形） 【阅读质疑 自主探究】 教师：等腰三角形不仅在生活中应用广泛。 在初中数学中也占有非常重要的位置，那它有什么性质呢？下面我们就共同走进愉快的探索之旅。请同学们自学课本第49页，解决以下问题： 活动探究：每个小组都有一张长方形纸，一把剪刀，请按照课本P49探究图示顺序剪出一个三 角形，观察并思考下列几个问题： 问题1：你如何说明剪出的三角形是等腰三角形，它是轴对称图形吗？对称轴是什么？（学生回答时，幻灯片显示，过程中要及时纠正学生“对称轴是折痕”的错误观念。 并加深等腰三角形概念的理解） 问题2：通过刚才的操作：你能猜想等腰三角形有什么性质吗？请小组内交流。 （ 学生回答过程中，老师启发：把手中的等腰三角形沿着折痕折叠再展开，你有什么发现？怎样验证你的猜想？）如果学生有困难老师要启发：前面我门学过证明两角相等一种重要的思想，证它们所在的三角形全等。进而引导学生怎样作辅助线构造两个三角形， ACBD A C B D ① 作AD⊥ BC ② 作∠BAC的平分线AD ③ 师：作底边上的中线可以吗？ （这个过程一定要把学生调动起来，讨论、交流、归纳。然后让学生发言）最后得出结论：等腰三角形的两个底角相等，即性质 1 【多元互动 合作探究】 1、得出性质1后，老师继续引导同学门再仔细观察两个全等的三角形，除了得到线段相等，还能得到什么相等？ A D和B C 又有什么位置关系？你还有什么猜想?请同学们以小组为单位，共同探究。 A2、学生探究过程中，老师巡视指导学困组的学生，（最后由小组同学回答，得出结论 ：等腰三角形顶角平分线、底边上的中线和底边上的高线重合。即性质2） A 3、最后由小组的同学能证明，写出推理过程 已知：△ABC中，AB=AC AD⊥ BC于D 求证：AD为∠BAC的平分线 BD=DC DBC（学生写证明过程，一同学上黑板做） D B C 教师要鼓励其表述自己的观点，并引导学生用以下几何语言表达。 4、填空（用几何语言表达三线合一） A∵AB=AC AD⊥BC A ∴∠ =∠ = ∵AB=AC ∠BAD=∠CAD ∴AD⊥BC = BC∵AB=AC BD=CD B C D∴∠ =∠ ⊥ D 【训练检测 目标探究】 如图，在下列等腰三角形中，分别求出它们的底角的度数。 A A 360 1200 1200 CB C B 2、等腰直角三角形的每个锐角都等于( )度。 若等腰三角形的一个内角为1100，则其它的各内角为( )度。 若等腰三角形的一个内角为200，则其它的各内角为( )度。 若等腰三角形的一个外角为1200，则它的底角为（ ）度。 3、在△ABC中，AB=AD=DC，∠BAD=260，求∠B和∠C的度数。 A A C C BD B D 4、如图，已知△ABC和△ADE都是等腰三角形，且AB=AC，AD=AE。 求证：BD=EC。 A A CB C B ED E D AB A B C D 1、已知： 如图，△ABC是一个钢架， AB=AC，∠BAC=100° AD是连接点A与BC中点D的支架。 求顶架上∠B、∠C、 ∠BAD、∠CAD的度数. 2、猜想一下，等腰三角形底边中点到两腰的距离相等吗？若相等请证明，若不相等请说明理由。 引导学生写出已知、求证。 已知ABC中