高校计算机基础分层式立体化教学模式探讨-最新教育资料.docVIP

高校计算机基础分层式立体化教学模式探讨 　　Discussion of Universities’ Computer based Hierarchical and Three-Dimensional Teaching Mode//Gu Jianping 　　 This article discusses how to use Hierarchical and three-dimensional teaching model based on the college students offer a variety of different depth of basic computer course, at the same time on different professions, different grades of the students are using different teaching basic computer courses, adapts the current colleges and universities student’s different demand. 　　Author’s address Dept. of Computer and Information Engineering, College of Lishui, Lishui, Zhejiang, China 323000 　　1 高校计算机基础教学现状 　　1.1 学生计算机基础知识现状 　　随着人们生活水平的提高、计算机价格的下降以及使用因特网所需费用的降低，计算机和网络正以迅猛的速度走入城乡寻常百姓的家门。作为有着高素质的高校大学生，他们中的大多数在踏入高校之前就对计算机信息处理有着较多的知识积累，虽然不一定系统完整，但在一些基础软件的操作上的确知之甚多。但是，还有一部分乡村的或者落后地区的学生几乎没有使用过计算机及其网络，其计算机基础知识非常欠缺。 　　1.2 学校开设计算机基础课程现状 　　目前，高校计算机公共基础课在一年级开设“大学计算机基础”，课程内容以Windows与Office操作为主，其教学内容已被大多数大学生所掌握；在二年级开设程序设计类课程，以丽水学院为例，文科类学生开设“程序设计基础（VFP）”，理科类开设“程序设计基础（VB）”，工科类开设“程序设计基础（C）”。“大学计算机基础”和“程序设计基础（VFP）”这二门课程正受到极大的挑战，主要表现在以下几个方面。 　　1）教育发展不平衡，导致学生计算机基础水平差距较大。由于计算机教育近几年的迅速普及，计算机基础教育已不只是大学的教育内容，中学以至于小学已在不同层面普及。但是由于不同地区经济条件的不同，计算机教育也相应地不平衡，致使大学生进校时的计算机知识差别就较大，部分发达地区、大中城市来的学生其计算机知识水平已经达到国家规定的计算机文化基础课的教学要求，而来自偏远地区、经济欠发达地区的不少学生几乎没用过计算机。因此，各高校面临着计算机基础教学如何做到因人而异、因材施教的问题。 　　2）教学目的不明确。对计算机教育的一些问题认识不明，究竟仅是方法、手段、技能训练，还是整个专业培养目标的重要部分？是专业的辅助课程，还是主干课程？这就导致教学内容更新慢，落后于计算机软件和硬件的发展变化；在教学要求上存在各行其是的做法，随意降低计算机基础教学培养目标的要求；等等。 　　3）针对文科学生是否适合开设“程序设计基础（VFP）”这门课的问题，笔者作为讲授VFP的主讲教师，在讲课中面对很多届学生，发现学生学习该课非常迷惘，大多数学生觉得作为文科学生，以后工作中不会涉及数据库编程，认为学习这门科程就只是为了应付学校考试，学完后没有任何作用，还不如学Office高级应用来的实用。事实上笔者在教学过程中也发现，文科学生学习这门课除了学习目的性不明确，没有主动性以外，学习起来也是非常的困难，毕竟文科学生以发散型联想思维能力为主，并不适合学习逻辑思维为主的需要严谨的推理与综合能力的程序课程。 　　4）教学方法及手段的单一化。由于受教学条件的限制，通过对省内各高校的调查发现，目前计算机基础课教学基本存在3种方法。①多媒体教室上课加机房练习。该种方式存在的主要问题是教师演示讲解时，学生不能同步操作，实践时间较少，熟练掌握难。②只在机房授课，讲解完后学生直接练习。该种方法相对比较合理，但由于公共必修课是面向全校一年级学生开设，学生人数多，很多学校的实验条件跟不上。③不限时间，给学生一个教学目标，然后给学生一定量的上机学习课时，学生自主学习，到期末时直接考核。该种方法适合不同层次的学生，对学生原有的计算机水平没有要求，但也存在一个较大的缺陷，就是对学生学习自