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“造型·表现”学习领域教学过程的创新 广济中心小学 汪银娟 摘要：“造型·表现”学习领域是以学习相关的美术知识、技能技巧为主，通过一定的过程与方法表达观念、情感。本文通过紧扣教学目标和重难点，调整教学结构和以学生为主体，优化教学环节两个方面入手，使造型表现课的教学过程不落熟套，达到与众不同的教学效果。 关键词：造型，表现，教学结构，教学环节 《美术课程标准》指出：“造型·表现”是运用多种媒体和手段，表达情感和思想，体验造型的乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。从定义中我们可以看出“造型·表现”学习领域是以学习相关的美术知识、技能技巧为主，通过一定的过程与方法表达观念、情感。该类课型一般教学流程是以导入——新授——学生创作——作业展示——点评——拓展。那么怎样对教学过程进行创新呢？下面我结合自己的教学体会和一些获奖公开课的成功经验，从调整教学结构，优化教学环节两个方面入手，使造型表现课的教学过程不落熟套，达到与众不同的教学效果。 一、紧扣教学目标和重难点，调整教学结构 美术课中的教学目标一般有三个维度：一是知识与技能，二是过程与方法，三是情感、态度和价值观。课标中“造型·表现”学习领域明确指出包括“观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识”。从各种类型的“造型·表现”领域的具体教学课例中也可以看出“知识与技能”的重要性，如浙教版第10册《弯弯的小路》一课，教学目标第一点就是“了解物体近大远小的透视规律，运用透视的方法画一条符合透视规律的小路”，浙教版第8册《巧折巧剪》一课，教学目标第一点就是“通过欣赏剪纸作品，进一步了解剪纸的艺术特点，懂得剪纸的阴剪、阳剪技法和综合法，知道剪纸的基本纹样。”等等。可见，在“造型·表现”课中造型知识与技能的讲授显得尤为重要突出，如果教学过程中弱化了这点，学生就不能很好地掌握造型技巧，那就谈不上充分用绘画表达自己的情感。因此，我们在造型·表现课中就必须扣紧教学目标，突出解决重难点，在教学过程中进行大胆创新，使公开课亮出来。 如沈阳三台子第五小学薛秋老师在全国第六届优质课比赛中获得一等奖的课例《藏书票》，这节课教学目标有三个：1.了解有关藏书票的来历、作用及相关知识。2.学习用绘画或纸板拓印等形式设计制作藏书票。3.培养学生的创造力和动手能力。教学重点：掌握藏书票的基本特征。教学难点：藏书票的电脑绘画过程。拿到这样一堂课，一般教学流程的设计为：1、情景导入引出课程藏书票；2了解有关藏书票的知识；3老师（这一步是教学重、难点）；4、学生设计制作；5、作业展示；6、点评；7、拓展。而获奖的薛老师教学设计与众不同，开门见山就让学生学习电脑绘画的造型技巧（图1），使学生与电脑绘画有了初步体验，激发学习兴趣，获得感性认识，为解决教学过程中“新授制作各种效果的藏书票”这一教学重难点做了充分的铺垫。在薛老师讲解藏书票的电脑绘画时（图2）（图3）对电脑绘画方法和效果进行了技法上的示范。她采用分层次的办法解决教学重难点，优化了教学过程，使学生循序渐进地掌握了电脑绘画技巧。试想，如果不掌握基本电脑绘画技术性问题，即使学生了解再多的藏书知识，仍然没办法表达自己的所感所想。 图1 图2 图3 又如浙教版第四册《大家来运动》，教学的重难点就是表现运动中人体动态。我曾听过宁波江北区裘申魏老师的一堂公开课，他的教学过程设计得非常精彩。裘老师是怎样围绕教学目标和教学重难点，使公开课亮出来的呢？我们先了解下他这堂课的教学过程：1、课前准备，师生将小纸片随意地撕一撕，玩一玩。2、课堂上教师用碎纸拼贴纸人，以此导课。3、接着以游戏的形式让学生探究人物运动动态的规律。这一步又分为解以下几个步骤：①猜猜屏幕上的人正在做什么运动。②老师出示活动纸人摆出各种运动姿势。③学生摆各种运动姿态。4、老师示范拼摆小运动员，添加五官，服装等。5、播放各种运动情景观察身体的变化。6、学生作业表现运动。7作业展示。8拓展。这堂课教学过程的第1、2、3、5环节，裘老师一直围绕“运动中人体动态的表现”这一教学重难点展开，但是他摆脱一般教学流程的束缚，课前让学生体验撕纸是为课堂做撕纸拼贴游戏做铺垫，其实也是教学流程的一部分。而课堂上导入环节“用随意撕的纸片拼贴纸人”其实已经在解决课堂的重难点问题，显然是新授环节的一部分。因此，这节课的教学过程就变成“新授——学生创作——作业展示——拓展”四个环节。不难看出，裘老师为解决教学重难点从课堂一开始就学生一起探讨运动中人体动态的表现，而且探讨过程中也是由易到难，由浅入深。在作业展示环节，学生呈现作业则由以往用线描表现改为用撕纸拼贴适