让学生在活动中感受美.docVIP

PAGE PAGE 1 让学生在活动中感受美 　　内容摘要：语文课堂不但要教给学生语文知识，提升学生的语文素养，更重要的还要让学生在语文活动中感受美，提高对美的鉴赏能力，这才是语文学科工具性与人文性的统一。 　　关键词：活动单审美情趣课堂 　　随着教学改革的不断深入，各种教学模式层出不穷，彰显出不同的特点。“活动单”导学模式在语文课堂中的应用，活跃了课堂气氛，真正地让学生成为课堂的主体，锻炼了学生的语言表达能力、分析能力，学生学语文的积极性也有了很大的提高。但在各个活动渐次推进的过程中我们发现让学生在活动中感受“美”成了对我们的挑战。语文课程标准要求在培养学生语言能力发展的同时，要培养学生逐步形成正确的价值观和积极的人生态度，提高文化品味及审美情趣。那么我们如何让学生在活动中感受“美”呢？我总结出以下几点。 　　一.活动中教师亲近学生，示范美 　　课堂是激发学生了解语文、亲近文学的首要阵地，我们要充分利用这块资源，挖掘出语文课自身吸引学生的内涵，再去论及其辐射、拓展作用。 　　在活动中起主导、引领作用的语文教师就要用自己的审美素养唤起学生尚美的渴望。教师高尚的人品、得体的仪表、精彩的语言、精湛的教学艺术都是极具魅力的美育资源。设想一下，教师爱憎分明的情感、饱满的生活激情、渊博的知识修养怎能不对学生产生“润物细无声”的浸染？同样，教师端庄亲切的教态、游刃有余的教学机智和张弛有度的教学节奏，怎能不令学生“亲其师而信其道”？再者教师优美准确的阐释、独具一格的见解、酣畅淋漓的情感和“一石激起千层浪”的言辞又怎能不使学生“如沐春风”而浮想联翩？因此教师在活动中亲近学生，用自己的审美素养唤起学生内心对美的渴望是培养学生审美情趣的首要。 　　二.活动中学生阅读文本，感受美 　　语文阅读教学的课堂活动要围绕文本展开，学生对文本的解读是培养学生语文素养的重要方面。我们的语文教材中有许多选文充溢着人文关怀，凝聚着智慧豪情，折射出审美的想象力。在活动过程中让学生感受渗透在字里行间的悠悠古韵，体会先人们流淌在血脉里的绵绵情怀，感受泱泱中华的博大精深。如常建的“山光悦鸟性，潭影空人心”会引起学生丰富而独特的联想，从而激发起亲近自然、欣赏自然美的审美感受；曹操的“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志！”的豪情壮志；王湾的“潮平两岸阔，风正一帆悬”山青水碧的壮丽景色；刘禹锡的“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”鹤飞冲天的美妙意境，定能燃起学生的理想之炬激发起他们的志趣。在阅读活动中用这些美文美诗引导学生探究语文文字美，点拨学生心灵深处感受美的顿悟。我在教学朱自清的《春》第一节时，首先启发学生：为什么作者开篇之初就叠用“盼望着”？要求学生紧扣课文体会，目的是为了学生更好地理解作者“盼春”的心情。其次要求学生抓住“东风来了”，让他们分析比较前后表达感情的变化。从分析比较中突出“东风”报信的作用，宣告春天到来的无限喜悦之情。再次通过学生自我分析比较引出拟人的修辞手法，并讨论这种表现手法的作用。最后指导本段朗读要点，通过教师范读，学生个人读、小组齐读、全班朗读，反复体会。这样，强烈的节奏和具有表现力的语言就会深深地拨动学生的心弦，激起学生美感的共鸣。从而在朱自清的美文中读出了对自然、时令季节的心灵感受，我们还可以引导学生从沈从文的《端午日》、艾青的《我的思念是圆的》等篇章里感受对家园对故乡那种浓得化不开的情思和血浓于水的灵魂。在教材中还有许多文章涵概着充盈的人文养分，只要我们在学生活动中善于引导、点拨，那么我们的语文课将会成为美育的光源，辐射出令人瞩目的光辉。 　　三.活动中媒体帮助学生，欣赏美 　　学生的阅历有限，对学生们未知的世界，我们可以借助现代化的教学设备把学生不懂、不易理解的知识把它呈现出来。通过制作学生喜闻乐见的课件，通过声光电的交互功能，形象化、动态化地呈现教学内容，丰富课堂信息容量，营造审美的情境，让学生受到情感体验、美文欣赏、语言积累等多种效果。如教学诗歌、散文时可以配以相应的音画背景，引导学生在特设的情境氛围中诵读欣赏、拓展想象的空间；教学科普小品文时可以通过相关的科技音像资料与文章内容相互补充，启发学生在理解文章的同时领略科学的无穷魅力；对于课外文学名著的阅读，可选配有关影视片断让学生观看、评论，这样不但激发了学生阅读的热情，而且也提高了学生欣赏美的水平。 　　四.活动展示提供机会，创造美 　　美国教育家华特?科勒理斯说：“语文学习之外延等于生活的外延。”这句话启示我们生活既是人生的舞台，又是语文学习的生动教材。我们的活动单导学模式就注意了这一点，将生活纳入语文学习的范畴。 　　1、引领学生走进自然，丰富生活积累。 　　生活是培育想象之花的沃土，有了丰富的生活经验，才能由此及彼，触类旁通，浮想联翩，创造出新的形象。