试论中小学课程改革的发展趋势.docVIP

试论中小学课程改革的发展趋势 维普资讯 ////0. . 天津市教科院学报 第 期 . 年 月 试论中小学课程改革的发展趋势 夏心军 。靳 忠.江苏省高邮师范学校,江苏高邮; .扬州市邗江区头桥中学,江苏扬州 望和能力”已成为全球的共识。学生接受的信息是 立体的、全方位的。在日趋开放化的教育环境里,必 一 须有与之相适应的现代课程体系来支撑,课程建设 、 发展性:课程改革的重点 必须从整体到局部,从理性到感性,从具体到抽象, 发展性是指在课程改革过程中,应有利于教育 不断更新知识结构,利用现代的网络技术为现代课 程建设服务,积极沟通与合作,扩大学生的知识面, 对象的身心发展,有利于学校课程建设,促进学校的 增强学生的实际动手能力,增大新科技的含量,与世 教育教学质量的提高,适应现代化学校建设的需要。 界教育接轨。课程要不断地反复开设,实现教学目 .促进学生身心发展。/学教育的基本任务 的。因此,课程的建设要适应时代的步伐,这样有助 是使学生有效地掌握人类文化遗产中的精华,充分 发展学生各方面的能力,以适应未来社会发展的需 于课程建设的逐步扩大和加深。 要?。课程根据教育对象的身心发展规律来实施, 研究哪些课程适合什么样年龄段的学生学习,学到 二、校本性:课程改革的难点 怎样的程度,既不能超越他们身心发展的水平和接 受能力,以免学生接受不了,又不能消极适应,把学 校本性是指学校课程的改革,以辩证唯物主义 和历史唯物主义作为指导思想,要符合我国的教育 生的水平估得太低,以免延缓了学生的身心健康发 展。后现代课程理论重新审视科学主义和理性主 目的,切合学校实际,又要以学校的发展为本位,因 地制宜地实现课程改革的优化。 义,追求在一种新的起点上出现的新和谐,突出人与 社会、人与人之间的一种理解、自由、宽松、分享。这 .科目设置校本性。校本课程的改革目的是达 到“少课时、轻负担、高质量”,减少国家的课程比例, 就要求课程的改革应本着学生接受能力的实际,进 给学校一定的课程自主权,开发校本课程,办出学校 行科学的预测、调查、试验,确保课程的广度和深度 特色,培养学生个性特长【。科目设置是学校课程 适宜,满足学生的日益发展的需要,可以使学校的培 养目标得以实现,同时,课程改革的标准又要适合绝 的重要组成部分,为了保证培养人才的统一规格,科 目设置的统一性是非常必要的,但在同一要求的基 大多数身心正常发育的学生学习。 .促进课程建设发展。随着知识经济的到来, 础上,又要有一定的灵活性,结合学校的资源,以科 知识和科技的迅速发展,一方面,知识经济和市场竞 目设置为突破口,克服传统的单一的计划性体系,以 争极大地依赖于专门的技术,另一方面,城市的生活 学校培养目标为指南,结合学校实际,突出学校的方 方式和工作模式与现代的网络技术发展的关系也越 向性,专业性,强调课程的基础性,减少必修课,增加 来越紧密。素质教育的提出要求课程关注每一个学 选修课,开设各类活动课程和技能课程,适合校情。 同时,走出一校的限制,建立起共享的资源中心,实 生的身心发展需要,“创新精神与实践能力”的提出 要求课程促进学生个性的发展,培养“终身学习的愿 现网络化,避免教育资源的重复建设和浪费。在开 维普资讯 ////. 夏心军 靳 忠 试论中小学课程改革的发展趋势 门为宜,中学文化课以 门,实践课以 ? 门为 发校本课程的过程中,要采取措施激发教师的参与 宜,这样给学生自己留有一定的时间做自己想做的 热情,满足教师专业发展的需要,增强教师的科研能 事情,也有利于学生提高自身的综合素质。 力和水平。各校也可以根据地方差异,加强与政府、 .学时分配相宜性。学时分配是在教学划 社区的联合,尤其要激发家长参与校本课程开发的 指导下,合理地解决各科教学的时间分配问题, 时 积极性。培养学生热爱祖国,热爱家乡的情感,增强 应根据学生的接受能力有机地安排各科的教学课 学生建设自己家乡的责任感。保证多出人才,快出 时,能够保证各学科有计划、有组织地进行教学。首 人才,出好人才。 先应根据各科的性质、教学任务、对学生的影响程 .教学内容校本性。教学内容是学校课程改革 过程中的实施对象,在其实施过程中,教学过程不可 度,科学地分配课时,这里必须指出的是:即使是很 一 重要的学科,每周也最好不要超过 个学时,以免 刀切,应根据各学校的具体教学环境和教学条件 “打疲劳战”;其次,学时分配应根据学生实际。学生 的不同,实现教学内容的手段和方法的差异。我国 学习负担,每周课内外作息时间应控制在 小时以 幅员辽阔,民族众多,各地区经济文化的发展也不平 内,以免学生因自学时间太少而影响学习的深度和 衡,学校课程应当在实现统一标准的前提下,根据学 独立