美国批判性思维研究及其启示.docVIP

PAGE PAGE 1 美国批判性思维研究及其启示 　　摘要：批判性思维受到美国教育界、心理学界、哲学界以及语言学界的共同关注。近年来，美国大学对批判性思维进行了大量研究，现已开发了许多测量大学生批判性思维能力的量具，使创新人才培养落到实处。这让我们反思大学的育人使命以及中国大学创新人才培养问题。大学应该树立培养批判性思维创新人才和未来人才的理念，建设批判性思维大学教学文化，为国家和社会培养能够批判地思考和分析问题、寻找解决办法并承担社会责任的人格健全的公民。 　　关键词：批判性思维；量具；人才培养 　　中图分类号：G640文献标志码：A文章编号2012　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中的一个重要理念就是人才培养。在世界高等教育国际化和人才需求多样化时代背景下，中国大学应该怎样培养人才，才能满足社会需求，推动社会的变革和发展？2010年5月在南京召开的题为“提高大学人才培养质量”的第四届中外大学校长论坛上，美国耶鲁大学校长理查德?莱文（Richard　Levin）和牛津大学校长安德鲁?汉密尔顿（Andrew　Hamilton）认为中国大学最缺乏批判性思维的培养，中国需要敢挑战权威的学生。 　　中国大学如何培养批判性思维创新人才？美国对批判性思维及其量具的研究，或许能给中国大学培养创新才人带来一定的启示。 　　一、美国批判性思维及其量具的研究 　　（一）批判性思维内涵的研究 　　“critical　thinking”这一术语在西方国家被广泛使用，在中国被翻译为“批判性思维”。“批判的”（critical）源于希腊文的两个词：kriticos（意思是“提问、理解、分析和判断的能力”）和kriterion（意思是“标准”）。从该术语词源上看，批判性思维是基于恰当的评估标准的有辨识能力的判断。目前，还没有一个公认的统一的批判性思维定义，以下是美国主要学者和专家对批判性思维内涵的界定。 　　批判性思维概念最早由被称为批判性思维之父的美国教育家杜威（John　Dewey）提出。1941年，美国学者格拉泽（Edward　Glaser）提出：“批判性思维是态度、知识和技能的综合体，一个具有批判性思维的人必须有质疑的态度、逻辑推理知识以及分析、综合和评价的认知技能。”1987年，美国批判性思维权威人士恩尼斯（Robert　Ennis）指出：“批判性思维就是指在确定相信什么或者做什么时所进行的合理而成熟的思考。”1987年，美国批判性思维研究中心主任保罗 　　（Richard　Paul）称：“批判性思维是积极地、熟练地、灵巧地应用、分析、综合或评估由观察、实验、推理所获得的信息，并用其指导信念和行动。”1990年，美国哲学协会（American　Philosophy　Association）认为：“批判性思维的概念包括情感倾向（批判精神）与认知技能（批判技能）两个部分。”1990年，46位美国和加拿大专家共同发表的《批判性思维：一份专家一致同意的关于教育评估的目标和指示的声明》中指出批判性思维的核心为：解释、分析、评价、推论、说明和自我调节。 　　（二）批判性思维教学研究 　　20世纪70年代，美国教育家对美国高等教育调查和反思，发现美国学生解决实际问题的思考能力较低，于是开展了批判性思维运动。20世纪80年代以来，美国把批判性思维作为高等教育的目标之一。1991年美国《国家教育目标报告》（The　National　Education　Goals　Report）要求各类学校“应培养大量的具有较高批判性思维能力、能有效交流、会解决问题的学生”，并将培养学生对学术领域和现实生活问题的批判性思考能力作为教育的重要目标。目前，美国超过千所高校开设了批判性思维课程，不同版本的教科书多达数百种。美国还成立了批判性思维研究学会，并每年定期举行一次国际批判性思维学术研讨会。 　　（三）批判性思维量具的研究 　　为了测量大学生的批判性思维能力，目前美国开发的批判性思维量具较多。美国学者研制的“华生-格拉泽批判性思维能力评价表”（Watson-Glaser　Critical　Thinking　Appraisal）具有等值的A、B两卷，包括推理、假设、演绎、解释和评价5个方面的批判性技能的测试，得分越高，说明受试者批判性思维的认知技能就越强。美国的德尔菲项目（Delphi　Project）研究小组开发了“加利福尼亚批判性思维能力测评表”（California　Critical　Thinking　Skills　Test），它以美国哲学学会1990年形成的批判性思维理论来设计，主要测试大学生和成年人熟悉的话题，不需要受试者具有特定的学科知识。德尔菲项目研究小组还开发了“加利福尼亚批判性思维倾向