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“词”和“辞”_语文论文_范文先生网 “词”和“辞” 安徽? 鲍亚民 “词”和“辞”有时可以通用，有时不可通用。我们在阅读和写作中要细加区别。 先说通用的情况。在意义上，“词”和“辞”是同义词。在上古时代，一般只说“辞”而不说“词”，汉代以后逐渐以“词”代“辞”。诸如“辞令”、“辞海”、“辞藻”、“辞章”、“言辞”、“托辞”、“遁辞”、“致辞”、“发刊辞”以及“辞典”中的“辞”，均可以通用为“词”。相应地，工于言辞的人，可叫做“辞人”或“词人”。成语“词不达意”和“辞不达意”也可相互通用。 但是在用法方面，“词”和“辞”又各有习惯用法。如在“台词”、“誓词”、“歌词”中用“词”，“修辞”、“辞色”、“谦辞”、“辞书”等用“辞”，久而久之，约定俗成，二者就不能通用。 再来谈谈“词”和“辞”的区别。 若表示语言的基本单位，用“词”而不能写作“辞”，如“词根”、“词语”、“词缀”、“词组”、“词句”和“词序”等。 从表示文体角度看，“词”和“辞”又是两种不同的文体。“词”，是由诗和歌谣发展而成的，起源于隋唐，兴盛于宋代，又名长短句、诗余等，与之相关的“词牌”、“词韵”、“词曲”、“诗词”、“词语”，以及擅长写词的“词人”的“词”，都不能写作“辞”。而“辞”，是我国古代另一种文学体裁，如“楚辞”、“辞赋”以及擅长写辞的“辞人”中的“辞”；另外，“辞”还是古体诗中的一个种类，如《木兰辞》、《杨柳歌辞》，也不得与“词”混同。 此外，“告辞”、“推辞”、“辞退”、“辞谢”、“不辞劳苦”等“辞”，虽然和言词有关，但意义已经转换（如“不辞劳苦”的“辞”是“躲避、推托”之义），与“词”的意思相去甚远，也不能换作“词”。 245200安徽歙县二中?? 鲍亚民? 05596516310（电话） 教学要求 一、 通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。 二、 初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。 三、 能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。 四、 掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。 课前准备：放大的课文插图。 课时安排 三课时。 第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。 第二课时：讲读第二段1－4节。 第三课时：讲读第二段5－6节、第三段，总结全文。 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、 导入：＜＜卖火柴的小女孩＞＞这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生） 介绍安徒生。（资料附后） 这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。 二、 自学课文 1. 我们读一篇文章，先要注意一下什么？（注意题目；提出“卖”的写法）看了题目你怎么想？ 2. 接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么） 3. 弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。 4. 分段、编写段意： 第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。 第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。 第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。 一、 范读课文。 现在你们再听老师读读。 二、 讲读第一段。 1. 这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？ （时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。 　　　地点―――街上。　　　 人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。） 2. 你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！） 3. 出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。 描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？ “可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。 思考、准备。 描述 提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？ 继续描述。 结合学生描述指点： “天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。 突出“大年三十夜”“这是一年最后一天―――大年夜”， “因为这是大年夜―――她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小