元素周期表的应用教学设计.docVIP

元素周期表的应用教学设计 一、课程标准要求： 能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。 二、教材整体分析： 本节在学生学习了原子结构、元素周期律、元素周期表和大量元素化合物知识之后，通过探究第三周期元素原子得失电子能力的递变规律，使学生学习同周期元素性质的递变规律，通过整合ⅶA族元素及化合物的性质和探究金属钾的性质，使学生学习同主族元素性质的递变规律。让学生了解元素周期律，认识元素周期表，体会元素在周期表中的位置、元素的原子结构、元素的性质(即位、构、性)的关系，初步学会在元素周期律和元素周期表的指导下探究化学知识的学习方法；对化学1和初中学过的元素化合物知识进行整合；同时体会元素周期律、元素周期表在指导生产实践中的意义。 三、教学目标： 1、以第三周期元素和ⅰA族、ⅶA族元素为例，使学生掌握同周期、同主族元素性质的递变规律。并能运用原子结构的理论初步解释这些递变规律，了解原子结构、元素的性质及该元素在周期表中的位置 (即位、构、性)三者之间的关系，并初步学会运用元素周期表。 2、通过“钠、镁、铝原子失电子能力的递变”“预测金属钾的性质”等探究活动，培养学生的实验能力以及对实验结果的分析、处理、总结的能力；通过对“硅、磷、硫、氯原子得电子能力的递变”的探究，培养学生获取信息的能力，通过利用原子结构理论解释这些规律，培养学生的分析推理能力。 3、通过对“元素周期表在指导生产实践中的作用”的学习，让学生领会到化学对个人生活和社会发展的贡献，培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识。 四、教学重点、难点： 同周期、同主族元素性质的递变规律及“位、构、性” 之间的关系 五、课时安排： 3课时 六、教学设计： 第一课时 ? 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】由门捷列夫的预言引入本节课 ? 激发学生的学习欲望。 【过 渡】了解了元素周期表的结构以后。要想深入的理解元素周期表中元素之间的内在联系，需搞清楚同周期元素和同主族元素性质的递变规律。本节课我们共同探讨同周期元素性质的递变。 ? ? ? 【板书】一、认识同周期元素性质的递变 ? ? 【过 渡】为了研究问题的方便，以第三周期的元素为例来研究同周期元素得失电子能力的递变。 写出第三周期的元素符号，画出原子结构示意图，并总结出第三周期元素原子结构的相同点和递变性。 回忆旧知识，为新课做知识上的铺垫。 ? 【提? 问】第三周期元素原子结构存在哪些相同点和递变性？ 讨论 培养学生协作及归纳总结能力。 【板? 书】1、第三周期元素原子结构的相同点和递变性 （1）结构相同点： 电子层数相同。 （2）递变性： 核电荷数依次增多； ??????? 最外层电子数依次增多； ?????? 原子半径依次减小。 学生代表发言 训练学生组织语言及表达能力。 【预测 讨论】由第三周期元素的原子结构的递变推测第三周期元素得失电子能力的递变。 分组讨论 激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑推理能力。 【确定方案】（1）对Na、Mg、Al失电子能力的比较，（2）对Si、P、S、Cl的得电子能力比较。理论推测需实验来验证，本节课的重点内容是设计实验方案，实施实验方案来验证我们的预测。 ? ? 【投? 影】理论指导1： 元素原子失电子能力强弱的间接判断依据： （1）比较元素的单质与水(或酸)反应置换出氢的难易程度.，越容易发生，元素原子的失电子能力越强。 （2）比较元素最高价氧化物对应水化物的碱性强弱，碱性越强，元素原子失电子能力越强。 阅读理论指导，获得判断金属元素失电子能力强弱的判断依据。 获得信息，为设计实验做好准备。 【讲 解】分析理论指导内容 ? 使学生充分理解理论指导的内容，能在设计实验时加以充分的利用。 【讨 论】由理论指导及你对Na、Mg、Al性质的了解，和所提供的实验药品，设计实验方案来验证对Na、Mg、Al失电子能力的预测。 分组讨论 激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，在争论中提高认识 【讨 论】实验方案的可行性，并对实验操作中应注意的问题加以强调。 代表发言： （1）根据理论支持一设计，Na、Mg、Al分别与水(或酸)反应。 （2）根据理论支持二设计，在与水反应后的溶液中用PH试纸分别测它们的PH值 训练学生的语言表达能力和综合性思维能力，并培养学生的协作能力。 【板? 书】2、设计实验方案 ? ? ? 【指导学生实验】根据所设计的实验，分组进行实验验证，实验中遇到问题组内同学讨论解决。注意观察实验现象。 分组实验 培养动手能力，实验观察能力，增强感性认识，使学生更加热爱科学，相信实践出真知的道理。 ? 【指 导】各组派代表汇报实验中观察到的实验现象。 汇报成果 培养学生的语言表达能力，综合归纳能力。