高中生物必修三生长素的生理作用.pptVIP

1、实验设计遵循的原则： (1)单一变量原则(2)对照原则 (3)平行重复原则(4)科学性原则、可行性原则 2、实验原理：适宜浓度的生长素类似物溶液浸泡插枝的下端，可以使扦插的枝条容易生根。 3、选材及制作插条：选一年生，生长良好、粗细长短大致相同、带芽的数量和饱满程度相同的枝条；去部分叶片，其减少蒸腾作用；枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。 归纳探究扦插生根的最适浓度 4、插条处理方法 （1）浸泡法：把插条的基部浸泡在配制好的溶液中，深约3cm，处理几小时至一天。（要求的溶液浓度较低，并且最好是在遮阴和空气湿度较高的地方进行处理） （2）沾蘸法：把插条基部在浓度较高的药液中蘸一下（约5s），深约1.5cm即可。 5、实验变量：自变量、因变量、无关变量 6、进行预实验：先预实验； 再细致实验 7、实验过程： 扦插时，保留有芽和幼叶的插条比较容易生根成活，这主要是因为芽和幼叶能( ) A.迅速生长； B.进行光合作用； C.产生生长素； D.储存较多的有机物。 针对训练 C 生长素的 生理作用 两重性 体现 顶端优势：顶芽生长，侧芽受到抑制 根的向地性，（茎的背地性） 应用： 生长素类似物 课堂小结： 促进扦插枝条生根 促进果实发育得无子果实 防止落花落果 除草剂(高抑） 敏感性不同 低浓度促进生长高浓度抑制生长 当堂检测：见学案 作业： 1.完善课中案，下课上交 2.预习第三节其他植物激素 课堂风采榜 最佳小组（）组 欢迎各位老师批评指正! Thank you for your attention! 例题：如右图所示的白杨树的主干上端，A、B、C、D分别为生长正常的侧芽，请分析： （1）这些侧芽发育成枝的顺序依次为 ； （2）生长素主要由 处产生； （3）如果剪去顶芽，则 芽将首先发育成枝条，原因是 , 此时 芽处的生长素浓度最高， 芽处的生长素浓度最低。 （4）生产实践中，使用生长素的关键是 。 D、C、B、A 顶芽 A A处生长素浓度降低，顶端优势被解除 控制好生长素浓度 B D * * * * * * * * 第二节生长素的生理作用 游园不值 —宋·叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 思考：“红杏出墙”反映了怎样的生物学现象？造成这种现象的原因是什么呢？ 学习目标： 1．概述植物生长素的生理作用。 2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 教学重点： 生长素的生理作用。 教学难点： 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 学习检测： 1、在胚芽鞘实验中，产生生长素的部位是 。感受光刺激的部位是 。 2、向光弯曲部位在 。 3、生长素的运输方向有 。 4、胚芽鞘向光弯曲的原因是 。 5、生长素的合成部位是____________________________。 6、生长素在植物体中相对集中在____________________。 7、生长素的化学本质是 ，具有生长素效应的还有 ， 。 胚芽鞘的尖端 胚芽鞘的尖端 尖端以下的部位 极性运输、非极性运输、横向运输 外因 内因 生长旺盛的部位 吲哚乙酸（IAA） 苯乙酸（PAA） 吲哚丁酸(IBA) 幼嫩的芽、叶和发育中的种子 独立思考 自主学习（5分钟） 内容： 课中案探究一、二、三 要求： 1、回顾预习内容，对课中案内容进行思考，简单作答。 2.力争自己解决，解决不了的问题，做出标记，标注疑难点，以备讨论探究解决。 合作探究 思维碰撞（5分钟） 讨论重点： 1、生长素生理作用实例分析 2、生长素与无子果实 3、生长素类似物促进扦插生根的最适浓度 要求： 1.讨论的问题要明确，到位。 2.先小组内一对一讨论，再组内合作交流集中讨论，小组长注意控制讨论节奏，及时安排展示者、点评者，检查小组落实情况。 展示内容 展示 方式 展示 小组 进行展示的同学需指出课本上相关依据 点