20.2.1数据的波动程度.docVIP

参与式课堂教学设计表 年级学科 班级 执教者 课时 课 题 20.2.2 方差 授课时间 教学 目标 1. 了解方差的定义和计算公式。 2. 理解方差概念的产生和形成的过程。 3. 会用方差计算公式来比较两组数据的波动大小 重点 难点 重点：方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题。 难点：理解方差公式 教法 学法 探究合作讨论 教学过程 课时 教学环节活动 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、创设情境 1教材P125的讨论问题 2通过学生观看2004年奥运会刘翔勇夺110米栏冠军的录像，进而引导教练员根据平时比赛成绩选择参赛队员这样的实际问题上，这样引入自然而又真实，学生也更感兴趣一些。 提问 观看，想一想，口答 激发学生求知欲 为引入方差概念和方差计算公式作铺垫。 二、探究归纳 教材P154例1在分析过程中应抓住以下几点： 题目中“整齐”的含义是什么？说明在这个问题中要研究一组数据的什么？学生通过思考可以回答出整齐即波动小，所以要研究两组数据波动大小，这一环节是明确题意。 在求方差之前先要求哪个统计量，为什么？学生也可以得出先求平均数，因为公式中需要平均值，这个问题可以使学生明确利用方差计算步骤。 方差怎样去体现波动大小？ 这一问题的提出主要复习巩固方差，反映数据波动大小的规律。 4.种比较直观的衡量数据波动大小的方法——画折线法。 巡堂指导，展示学生讨论结果 实践探索，直观感知 通过自主探索，合作交流，培养学生的逻辑思维能力、推理论证能力 三、实践应用 1. 从甲、乙两种农作物中各抽取1株苗，分别测得它的苗高如下：（单位：cm） 甲：9、10、11、12、7、13、10、8、12、8； 乙：8、13、12、11、10、12、7、7、9、11； 问：（1）哪种农作物的苗长的比较高？ （2）哪种农作物的苗长得比较整齐？ 2. 段巍和金志强两人参加体育项目训练，近期的5次测试成绩如下表所示，谁的成绩比较稳定？为什么？ 测试次数 1 2 3 4 5 段巍 13 14 13 12 13 金志强 10 13 16 14 12 参考答案：1.（1）甲、乙两种农作物的苗平均高度相同；（2）甲整齐 2.段巍的成绩比金志强的成绩要稳定。 大 点评学生探索中存在的问题 动手操作，分组讨论，代表小组回答 进一步拓展知识，提高学生的综合解题能力 四、课堂练习 后练习： 1.已知一组数据为2、0、-1、3、-4，则这组数据的方差为。 2.甲、乙两名学生在相同的条件下各射靶10次，命中的环数如下： 甲：7、8、6、8、6、5、9、10、7、4 乙：9、5、7、8、7、6、8、6、7、7 经过计算，两人射击环数的平均数相同，但SS，所以确定去参加比赛。 3. 甲、乙两台机床生产同种零件，10天出的次品分别是（ ） 甲：0、1、0、2、2、0、3、1、2、4 乙：2、3、1、2、0、2、1、1、2、1 分别计算出两个样本的平均数和方差，根据你的计算判断哪台机床的性能较好？ 小爽和小兵在10次百米跑步练习中成绩如表所示：（单位：秒） 小爽 10.8 10.9 11.0 10.7 11.1 11.1 10.8 11.0 10.7 10.9 小兵 10.9 10.9 10.8 10.8 11.0 10.9 10.8 11.1 10.9 10.8 如果根据这几次成绩选拔一人参加比赛，你会选谁呢？ 答案：1. 6 2. ＞、乙；3. =1.5、S=0.975、＝1. 5、S＝0.425，乙机床性能好 4. ＝10.9、S＝0.02； ＝10.9、S＝0.008 选择小兵参加比赛。 动手写一写，练一练，口答 巩固知识，提高综合能力 5课堂小结，作业,布置 师生一起回顾本节知识，主要是让学生回忆学到了哪些知识和方法，教师最后再作补充。 提问，小结本节课知识点 说一说，写一写 再次巩固本节课的知识 板书设计 知识点…….. 例题………..练习演示……..　　　　　　　　 教学反思