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让音乐走进孩子幼小的心灵 让音乐走进孩子幼小的心灵 四川省雷波县幼儿园宋伟 【摘要】运用音乐艺术培养幼儿生活常规就是把音乐 教育的美感和常规教育的有效结合在一起.同时,音乐 是情感的艺术,教师的职责不仅是传递知识,而更重要 的是学习的氛围,激励幼儿思考,无限扩展幼儿的想象 空间和思维空间,这样才能够创造音乐美的情趣和能 力. 【关键词】审美体验;音乐实践;人文素养;旋律 音乐是人类最早创造的艺术,是没有国界的语言. 它能渗人心灵,陶冶情操,加强人民对生活的向往和追 求.然而,在实际教学过程中,学生比较喜欢音乐但对音 乐课不感兴趣.音乐课程的性质与价值把审美体验价值 提到第一位,可见审美体验价值是非常重要的.新的《音 乐课程标准》提出音乐课程的性质与价值主要体现在: 审美体验价值,创造性发展价值,社会交往价值,文化传 承价值,体现了以音乐审美体验为核心,使学习内容生动 有趣,丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主 动参与音乐实践,尊重学生个体的不同音乐体验与学习 方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维, 形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐,学习音乐, 享受音乐奠定良好的基础.下面,我就谈一谈自己在这 方面的一点体会: 一 ,适当的鼓励是增强幼儿音乐鉴赏的信心的基础 音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,鼓励他 们从音乐中享受到喜悦,乐趣,从音乐中得到启迪,使他 们的智力和创造力能够得到一个较大的突破.教师要帮 助学生树:茳信心,激发学习主动性,让他们发挥主观能 动性.音乐课的内容是丰富多彩的,它的最大特点就是 通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,音乐教 学需要情感的投入.因此,音乐教学必须营造宽松愉悦 的氛同,为学生营造宽松,愉快的成长环境.童心就像… 张白纸,有待于我们去描绘,童心又像羽翼未丰的小鸟, 有待我们去哺育.因为教师与学生相互以心灵感受心 灵,以感情赢得感情.让人愉快地受到教育.鉴于这一特 征,”新标准”把”情感态度与价值观”放在课程目标的首 位.可是在现实音乐教学中,也有学生对它兴趣索然,这 种现象形成,主要是来自于学生对自己学习能力缺乏正 确的认识而表现H{的信心不足. 记得在一次音乐课上我开展了”我最棒擂台赛”,班 上有一名胆子特别小的女同学叫小霞,平时很少说话, 要上台唱歌就更别说了.针对这种情况.我特意安排她 和一名歌唱得比较好的同学——小汶一起边唱边跳.当 他们一曲下来,同学们都报以热烈的掌声.这时,我看见 胆小的小霞嘴角露出了一丝微笑.4-Jr-着,我进一步引导, “既然他们的歌声这么美,那么我们请她单独再来一曲, 好吗?”面对同学们期盼的眼神,她涨红了脸,但同时我 们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声然后我趁 机表扬到:”老师今天好开心,因为小霞和小汶为班上的 =? 学生之友(小学版)己口113,9 同学表演了节目,大家都感受到了她们真挚的情感,全 班同学都给了他俩热烈的掌声.所以,同学们其实做什 么事情不要怕就一定能做好!加油吧!.’这样孩子们信心 百倍,无形中激励了同学们学习音乐的兴趣,对音乐学 习的劲头更大了. 二,让音乐教学为孩子的成长增添无限的活力 心理学家研究证明:当学生的行为表现受到教师的 肯定,激励和赞赏时,他们就会产生愉悦,积极主动的情 绪体验,就会以饱满的热情,百倍的信心,投入到学习中 去.在音乐教学中,要让学生人人都积极参与,并能充分 发挥其主观能动作用和创新思维,需要教师用爱心鼓励 他们大胆探究,大胆创新.要允许学生根据教学任务有 独立的创作和实践,让每个学生的思维不受限制,对学 生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励. 音乐是作曲家的精神产品,更是时代和社会的产 物.课堂上教师要善于结合音乐的教学内容,解释音乐 美的内容,美的节奏,美的旋律.例如在《我也骑马巡逻 去》一课教学时,这是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲, 歌词内容贴近学生的生活,他们对小动物天生就有一种 特殊的情感.于是我扮导游,小朋友扮游客,当小骑兵, 在教室里扬起马鞭骑着”大马”,边玩边唱刚学过的歌 曲,同学们个个情绪饱满,兴奋异常.歌声中充满了情 感,洋溢着美的色彩.在教学中,有个小朋友说:”老师我 想把《我也骑马巡逻去》画给大家看呢.”听了孩子真诚 而幼稚的话语,课堂气氛活跃了.大家都纷纷当起了小 小音乐家,课堂情绪达到了高潮. 三,运用优美的旋律,使常规教育”游戏”化 在对幼儿进行常规培养时,给幼儿教学提供一个愉 悦的教学环境,让幼儿在”玩中学”,”学中玩”.在对幼儿 进行常规训练时,在教育的同时借助音乐的旋律,加上 与肢体和语言的结合,使常规教育”游戏”化. 1.组织教学活动音乐.在组织培养幼儿的教学环节 中,我设计了起步教低的安静性的音乐,如《小杜鹃》.在 《小杜鹃》音乐欣赏中编