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一次函数与方程、不等式之间的关系 人教版九年制义务教育八年级数学下册 宁都县赖村中学谢新华 教学重点、难点： 一次函数与方程、不等式之间的关系 教学目标： 1.让学生理解一次函数与方程、不等式之间的关系，从而解答有关的函数坐标、函数值等问题 2.通过探索一次函数与方程、不等式之间的关系，经历具体到抽象再到具体，到抽象，最后具体的学习过程，体会探索的严谨性，科学性，掌握循序渐进的学习方法，树立数形结合的学习函数的思想方法 3.经历了探索一次函数与方程、不等式之间的关系过程，掌握了学法，树立起了学好函数的信心，体会到成功的喜悦 教学策略： 运用多媒体技术，讲练结合与小组讨论法 教学教学过程 一天，班上宋鹏阳与谭金林两位同学讨论起这样的一个问题来 一天，班上宋鹏阳与谭金林两位同学讨论起这样的一个问题来： 宋鹏阳说：“老师说一次函数的图像是一条直线， 因此，要画出一次函数的图像可以不需画三个点，只需两个点即可。”为什么？ 谭金林说：可是这两个点怎么画呢?当函数值大于某值时，x怎 样取值？ 这下难住了他们，为此他们举出一个例子已知一次函数y=2x+8，请你帮他们画出两点，作出直线？当y4时，x取何值？ 设计意图：通过举自己身边的两位同学的例子引入课题，从而让问题变得那么的贴近自身实际，提高学习的兴趣 板书：一次函数与方程、不等式之间的关系 学习目标 1.能理解感悟一次函数与方程、不等式之间的数形关系，并能运用这种关系解决有关一次函数的问题 2.通过问题解决，经历探索一次函数与方程、不等式之间关系的过程，体验知识产生、发展、形成的过程，感悟数形结合思想 3.通过问题解决，经历探索一次函数与方程、不等式之间的数形关系，掌握了学习函数的方法 设计意图：明确学习目标，使学习更具针对性 一、动动手，填一填 (0,3)1.已知方程y=2x+3 (0,3) (1)当 x 取___值时，函数值等于3. (-2,-1） (2)当 x 取___值时，函数值等于0. 0 (-2,-1） (3)当 x 取___值时，函数值等于-1 2.已知一次函数y=2x+3的图像（如右上图）及图像上的一些点的纵坐标，求出相应各点的横坐标 设计意图：让学生亲自计算出x的值，经历函数与方程之间的转化过程，为下面探讨一次函数与方程之间的关系打下实践基础，化抽象为具体 小组合作思考探究:你从问题1和问题2获得什么样的思路方法?（学生先思考，然后师生一起归纳） 1.已知方程y=2x+3 (1)当x取___值时，函数值等于3. (2)当x取___值时，函数值等于0. (3)当x取___值时，函数值等于-1 相当于分别解方程：2x+3=3， 2x+3=0， 2x+3=-1，求x的值 也相当于已知一次函数y=2x+3的图像上点的纵坐标，求出相应各点的横坐标 设计意图：拓展延伸，深化认识 （3，2） 二、随堂跟踪，测一测（学生独立完成） （3，2） （1,0） （1）根据图像，不解方程，已知函数y=x-1 （1,0） 0 当x= ＿ 时，函数值为2 0 （0，-1） ?当 （0，-1） ? 当x= ＿ 时，y= 0 （2）已知方程y=-x+2,完成图中的空格（教师补充图像） 设计意图：进一步深化，使认识更具严谨性、科学性，为下面理解与感悟提供充分的事实基础，从而掌握学法，树立学好函数与方程的信心 理解与感悟一次函数与方程之间存在怎样的联系? 一次函数与方程之间存在紧密的联系。一次函数y=kx+b(k≠0),当x取何值时，函数值为m；相当于解关于x的一元一次方程kx+b=m求x的值；也相当于已知直线y=kx+b上点的纵坐标m，求该点的横坐标；是数与形紧密结合的关系 设计意图：通过解决问题，让学生经历由具体到抽象，再到具体，最后到归纳出一次函数与方程的关系规律，符合学生认知规律 三、请同学们继续利用数形结合的思想方法探讨下面的问题 4已知方程y=3x+2 （1）当x＞ 时，y＞2 （2）当x＜ 时， y＜0 （3）当x＜ 时， y ＜--1 你能用不同颜色的线条在图上表示出来吗？ 设计意图：利用信息技术的优势，直观化问题 反思你是怎样解答这个问题的（学生合作讨论）1）求函数值大于2、小于0、小于－1时x的取值范围 相当于解不等式3x+22， 3x+20 3x+2-1求x的 取值范围， 也相当于在直线上求纵坐标大于2