《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计.docVIP

《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计 教学目标： 1、 知识与技能：（1）整体感知，理情结构层次。分析热带雨林被毁的原因及造成的灾难。 （2）理解本文综合运用多种说明方法说明事理的作用。 （3）理解保护地球生物性的意义。 2、 过程与方法：学生通过默读，精读了解文章内容，把握重点；通过合作探究理解说明方法及作用。 3、 情感态度价值观：树立正确的环境观，自觉地保护自然环境。 教学重点难点 1、 重点：了解列数字、作比较等说明方法的运用 2、 难点：通过具体数据认识毁灭自然资源的严重性，如何让?学生从我坐起去保护环境。 课时安排 2课时 教与学互动设计 第一课时 一、导入新课： 美丽而神秘的大自然充满着无穷的魅力。尤其是远离人们视线的热带雨林，那里有茂密的森林终年常绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链；上千种飞禽走兽自由地在花丛间穿梭、攀缘、飞舞。但这美丽的风景正一步步远离我们，热带雨林的面积正在锐减，地球面积的将会是一场毁灭性的灾难。今天，我们一起走进《雨林的毁灭——世界性灾难》 二、整体感知 1、检查预习情况： ①介绍作者：巴里。齐默尔曼——英国当代科普作家。代表作《火星，我的第二家园》收入《剑桥文丛》 ②给下列加点字注音 濒临（bīn）奎宁（kuí）白垩纪（è）癌症（ái）疟疾（nüè） ③解释下列词语 摄取：吸收? 连锁反应：比喻一系列相关的事物，只要一个发生变化，其他都跟着发生变化。 严峻：严厉，严肃。 2、朗读课文 ①学生自读课文，采用圈点批注法提取主要信息。 ②展示朗读水平，选取自己最喜欢的段落朗读。 3、感知大意：说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”，并用树形图来表示（树干表示雨林，树干表示与之休戚相关的物种）。 鼓励学生动笔阅读。圈点勾画，提取主要信息。然后小组交流，推举两名学生去画板前画树形图。最后师生一起完善图形。 三、梳理结构： 在多次阅读的基础上，理清文章的段落层次。（先独立思考，然后全班深入讨论） [明确]第一部分（第一段）：雨林正以每分钟27万平方米的速度遇到了彻底毁灭。 第二部分（2——5段）：说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。 第三部分（6——10段）：说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。 第四部分（11——13段）：警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。 四、开放探究 畅谈读文后的感受。为保护热带雨林拟一条标语，要求语言简洁，有感染力。 五、归纳总结：通过本节课的学习，我们知道了雨林的消失，最终意味着人类灾难的降临。为了人类的可持续发展保护雨林，保护湿地，是我们每个地球公民的责任 六、布置作业： 1、 积累字词 2、 阅读附文，梳理文中信息。? ??????? ???????????????第二课时 一、复习检测 1、 听写生字词：濒临??栖息??癌症??疟疾??奎宁??焚烧?? 驯化??海藻??摄取??白垩纪??牲畜??严峻 2、 检查朗读 二、导入新课 雨林的消失，意味着人类将永久丧失一大批动植物种，而地球上生物多样性的毁灭又将破坏人们赖以生活的大气，进而引起全球气温升高，冰川融化，洪水泛滥导一系列灾难，为了把这些触目惊心的事实展现在读者的前面，敲响世人保护珍贵的雨林资源的警钟，作者采用了多种说明方法并注意遣词造句。本节课我们共同研讨本文的说明方法及语文特点。 三、讨论探究 1、 请同学们回忆一下说明方法有哪些。 2、 快速浏览课文，有不同的符号勾画出本文所用的说明方法然后小组交流学习成果。 {明确}本文采用了资料、列数字、举例子、作比较、作诠释的说明方法。 3、 体会说明方法的作用?，要求在书上作简单的批注。教师示例：雨林-每分钟27万平方米（相当于40多个足球场）的速度遭到彻底毁灭，这句话用了列数字和作比较的说明方法：雨林以每分钟27万平方米……，突出了雨林毁灭素多之快，令人震惊。“相当于40多个足球场”给人更直观形象的感觉，令人触目惊心。体现了语言的准确、形象、直观的特点。 学生仿照事例边阅读边批注。四个小组各推荐一名代表发言，对于同学没有达到关键处的部分，先组内同学补充，然后教师归纳总结。 4、 体会语言特点： 本文是一篇事理说明文，语言准确严密，在文中找具有这样特点的典型语句。? 教师事例：“到目前为止已经发现一百五十万种的生物”“到目前为止”在时间上起限制修饰作用，如果去掉了，意思就成了“只发现一百五十万种物种的生物”，这与原句的意思不符，“到目前为止”说明语言的准确严密性。 5、 理解表达方式的运用 全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭严重的影响，但文章首尾引用了著名科学家和学者的话，用意何在呢