18.2 特殊的平行四边形 3 正方形的判定.docVIP

18.2 特殊的平行四边形 3.《正方形的判定》教学设计 教学内容分析 ?1、教学内容? 《正方形的判定》是人教版数学八年级（下册）第18章第2节特殊的平行四边形第六课时。 ?2、教材特点? 本节课注重新旧知识的联系与类比，注重图形的分析、判别；在学习了平行四边形、矩形、菱形的性质与判定以及正方形的性质的基础上，引入了正方形的判定，这节课既是前面所学知识的延续，又是对平行四边形、菱形、矩形的判定进行综合的不可缺少的重要环节。? 3、教学方法? 本节课的内容虽然不多，但是与前面内容平行四边形、菱形、矩形的判定进行综合，对学生的逆向思维与推理能力要求比较高，针对学生的知识结构和心理特征，因此我采用了“课前预习+多媒体辅助”教学，运用了引导提问、归纳论证、深化巩固”的启发式教学方法。教学中，引导学生经历类比归纳的过程，充分感受教学思维的特点，进一步提高逻辑推理的能力，增强探索新知识的兴趣。 4、教学重难点? 教学重点：掌握正方形的判定条件。? 教学难点：合理恰当地利用特殊平行四边形的判定进行有关的论证和推理。 ?二、学生分析? 1、学情分析? 学生已掌握了平行四边形、矩形、菱形的定义性质和判定以及正方形的性质，一部分学生掌握良好具有一定的主动学习和探究学习的能力，但另一部分学生基础一般，加上前面知识不扎实，所以这节课虽是新课但也会起到对前面知识的复习的作用。通过了解，我发现班上学生上课不喜欢表现，为了锻炼他们的语言表达能力和推理能力，在本节课的教学过程中，设计了让学生小组讨论探索发现结论，自己组织语言归纳，培养学生的说理能力。 ?2、学法指导? 结合本课内容特点和新课标精神，学生在学习中发挥主体作用。采取“情景导入、观察思考、讨论论证、类比应用”的探究式学习方法，在掌握新知识的同时，培养独立思考、合作交流、勇于探索的良好习惯，提高操作观察能力和逻辑思维水平。?三、学习目标? 根据上述对教学内容和学生的分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下学习目标：? 1、知识与技能? A：知道正方形的判定方法。? B：会运用特殊四边形的判定条件进行有关论证。? ?2、过程与方法?? A：经历探究正方形判定条件的过程，发展学生初步的综合推理能力和探究的习惯，逐步掌握说理的基本方法。?B：利用判定条件解决实际问题。? ?3、情感态度与价值观?? A：进一步加深对“特殊与一般”的认识和领悟类比的思想方法。?B：通过正方形有关知识的学习，感受正方形的完美特征。??C：理解特殊四边形之间的内在联系，培养学生辩证看问题的观点。? 教学准备? ?设计意图：教材中正方形的判定内容很少，但由于这节课的重要性，涉及到的知识面比较广，用到的关联知识比较多，以便学生类比归纳、宏观把握，所以设计本学案。 教学总结 通过本节课的学，同学们学会了判定正方形的方法。具体用到什么方法得依据题目中给出的条件，其实无论用什么方法，无非也就两个条件，先得矩形再到正方形，或者是先得菱形再到正方形。因此矩形或者是菱形的判定需要同学们熟练掌握。