项目教学法下的电力拖动控制线路教学策略研究教育文档.docVIP

项目教学法下的电力拖动控制线路教学策略研究 　　电力拖动控制线路是应用性较强的电工专业课程内容，对于理论性与实践性都有较高的要求，传统的电力拖动控制线路教学多注重理论知识的传授，这对培养具有实际应用能力及实践操作能力的电工人才是相当限制的。随着教育改革的进一步推进以及社会对电工人才的需求量增大，电力拖动控制线路教学为适应时代发展的需要，必须进行有效的改进与创新。项目教学法是通过任务驱动引领教学过程的一种教学方法，它奠定了学生在教学活动中的主体地位，通过教师引导、学生亲自参与实践活动的方式，激发学生的学习兴趣与积极性，有效提高学生的学习能力及实际动手能力，对于培养理论联系实际来解决问题的应用型人才有很大帮助作用。 　　1.项目教学法用于电力拖动控制线路教学中的必要性 　　在传统的电力拖动控制线路教学过程中，教师多注重对专业知识的传授，这种“填鸭式”教育对于应用性较强的电力拖动控制线路课程教学而言，有着极大弊端，如学生处于被动学习的地位，会使其学习积极性与兴趣不够浓厚，学习效率较差，且学生的实际操作能力也较差，学生的学习只需要根据教师的教学思路而被动的一步步向前，没有靠自己能力分析问题与解决问题的能力，也无法将知识理论整合内化，缺乏学习能力及专业技能，对实用型电工人才的培养是极为不利的。而项目将学法以其自主性、综合性、发展性、开放性及评价等特点，应用在电力拖动控制线路教学中，可以首先提高学生在教学活动中的主体地位，让学生在教师引导下凭借对所学知识理论的消化并靠自己能力去思考与解决问题，激发学生的学习自主性与积极性，培养学生的学习兴趣与学习能力，有效提高学习效率。其次，项目教学法注重理论与实践的紧密结合，使教学活动成为以任务驱动方式来进行的学生为主而教师引导辅助来完成的项目活动，是以具体实践行动来引导教学内容的过程，让学生对理论知识的消化通过实践活动得到验证与升华。并且，项目教学法在电力拖动控制线路教学中的应用，有效实现了电工专业的因材施教，在任务驱动下，学生通过相互协作、互相帮助来完成团体实践活动，这样可以实现学生个别差异之间的互补，学生在团体活动中实现自己的个性优势，在激发兴趣、树立自信的同时相互学习、取长补短，在完成教学计划任务的前提下，促进合作团队的整体进步，也对培养学生集体主义精神与参与意识有很大的帮助。同时，项目教学法还有一大特点，即时评价特点，在教学活动完成后，由教师引导学生参与检查评估，对教学活动成果做及时评价，教学评价通过学生对自身的实际认识与评估、团体成员之间的相互评价以及教师的综合点评来完成，教师引导学生对项目进行过程中的问题进行分析与评判，并找出具体的原因及改进方法，为下次项目活动做好准备。 　　2.项目教学法下的电力拖动控制线路教学策略 　　2.1 理论教学中注重联系生活实际 　　电力拖动控制线路教学具有较强的应用性，要求理论性与实践性的密切结合，尤其是在项目教学法应用指导下，更要注重理论联系实际来进行教学活动。这样一方面可以让学生认识到所学理论知识在生活实际中的具体体现，便于帮助学生理解并加强认识与记忆，另一方面还能充分调动起学生的学习积极性，让学生在明确学习的实际意义的同时，积极自主地投入到相对枯燥的理论知识教学中。对此，可在课堂上，适当引入学生及时生活中常见的电器产品，让他们在熟知电器的前提下，通过多媒体教学或是实物展出而设立的教学情境中加深对相关知识的认识与理解，如电动机双重联锁的正反转启动能耗制动控制线教学中，可利用多媒体将游乐场的旋转大转盘及建筑工地用的升降机等直观展示出来，让学生在多媒体的形象直观演示中，观察机床运动形式与结构，及具体的控制要求等，让学生对此有足够的认识与理解记忆，做好电路分析准备。 　　2.2 以教师引导辅助、学生自主学习完成教学活动 　　项目教学法解决了传统“填鸭式”教学模式的弊端，对于新知识内容的概念、定义分析、说明举例以及归纳总结，不再是教师自问自答而学生被动接受，在任务驱动下，教师应引导学生参与到教学活动中来，以学生作为教学活动主体并引导辅助他们进行学习，让学生在正确的引导下发现问题、分析问题并解决问题，在整个学习过程中不断吸收新知识，培养其学习能力并提高学习效率。对此，教师应根据学生的实际情况，在始终贯彻学生主体意识并充分考虑其理解能力以及学习基础的同时，通过精讲多练与讲练结合的方法，引导学生循序渐进地理解与吸收新知识理论，并在设置教学内容时，注重新知识与已学过知识的联系，让学生在巩固基础知识的同时，懂得灵活应用所学知识去解决问题，学以致用，用扎实的理论基础为实践创新提供可靠依据。同时，应以任务驱动提高对学生的专业掌握，结合必要的实践课程，让学生将理论与实践结合，懂得应用理论知识去指导实践，在实践操作中深化对理论知识的认识与理解，对所学知识与专业有一个全面、充分的