2019-2020年六年级语文下册《登幽州台歌》教案 上海五四制版.docVIP

2019-2020年六年级语文下册《登幽州台歌》教案 上海五四制版 诗歌知识： 　　我国现存最早的诗歌是原始猎歌《弹歌》：断竹，续竹，弹丸，逐宍。 　　我国第一首长篇政治抒情诗，是屈原的《离骚》。 　　《诗经》是我国第一部诗歌总集。《楚辞》是我国第一部浪漫主义诗歌总集。 　　我国有据可考的第一位诗人、第一位女诗人，是《诗经·载驰》的作者穆夫人。 　　战国末期的屈原是我国第一个真正意义的作家，也是我国第一个伟大的爱国诗人。 　　先秦诗歌创作，产生了中国古代现实主义和浪漫主义的两大高峰《诗经》和《楚辞》。盛唐的李白与杜甫的诗歌，分别是中国古代诗坛浪漫主义和现实主义的最高峰。 　　陈子昂，唐代古文运动的先驱者，初唐著名诗人，对唐诗的发展有开创之功。 　　　　　　　　　　前不见古人，　 　　　　　　　　　　后不见来者。　 　　　　　　　　　　念天地之悠悠， 　　　　　　　　　　独怆然而涕下！（chuàng） 　　“前不见古人，后不见来者”，从诗歌本身看，指诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨，以及对英明君王的渴盼，也表达出了人生的孤独感。它传达出一种普遍的人生感受。两个“不见”突出了诗人的知音难觅、孤寂无助、报国无门的痛苦。这两句，写出时间的久远，衬托出人生之短促。 　　“念天地之悠悠”，写出空间之广大，衬托出人生之渺小。面对浩瀚宇宙，个体总是显得那么微不足道。尤其是中国古代读书人，从小胸怀天下，要光宗耀祖，要报效朝廷，人生的使命感和紧迫感很强。一旦遇到挫折，很容易陷入失落与悲愤之中，沧桑感随之而起。陈子昂的这首诗，正是这种紧迫感和沧桑感的产物。 　　最后一句“独怆然而涕下”，描写诗人的孤单寂寞、悲哀苦闷的情绪，表达了诗人悲怆的感情。 思维训练： １．“前不见古人，后不见来者。”其中的“人”“者”是指什么人？ 任人唯贤的人。 ２．“前不见古人，后不见来者”，抒发了一种怎样的情感？ 不被赏识，无人能理解的孤独和悲愤。 ３．这首诗歌，哪两句是直抒胸臆？ 念天地之悠悠，独怆然而涕下！ ４．《登幽州台歌》为我们描绘了一幅怎样的画面？ 作者孤独地站在幽州台上，仰首责问苍天。大地茫茫，空阔寂寥，没有一个知音，内心满怀悲愤。 ５．这首诗歌，句式有何特点？这有什么作用？ 这首诗歌，句式是： 　　　　前 ／ 不见 ／ 古人， 　　　　后 ／ 不见 ／ 来者。 　　　　念 ／ 天地 ／ 之 ／ 悠悠， 　　　　独 ／ 怆然 ／ 而 ／ 涕下！ 　　前两句，每句五字，三个停顿，音节比较短促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气。后两句，各增加了一个虚词，每句六字，四个停顿，音节比较舒徐流畅，表现了诗人无可奈何、曼声长叹的情景。全诗句法长短不齐，音节抑扬变化，增强了艺术感染力。 附送： 2019-2020年六年级语文下册《百合花开》教案 上海五四制版 一 教学目标： 1、知识与技能： 反复朗读，品味关键词句，把握百合花的形象，感受作者的思想感情 2、过程与方法 圈画、读说结合、讨论交流 3、情感、态度、价值观 通过对百合花的形象的理解，理解信念对于人生的价值 4、教学重、难点：品味关键词句，把握百合花的形象，感受作者的思想感情 ? 二 教学时数：1课时 ? 三 教学准备：PPT制作 ? 四 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 （展示PPT中百合花的图片），配音读两首诗。从诗人对百合的喜爱中，我们可以看出百合既开在了幽谷间也开在了人们的心田上。今天我们一起来学习林清玄笔下的《百合花开》，看看文中的百合花有哪些动人之处？（出示PPT，课题。） 听朗诵，看图片 由画面、音乐、诗歌朗诵等唤起学生对百合花的情感。 二、阅读感知，整体把握课文内容 请同学打开课文大声地自由朗读课文，看看这朵百合花是一朵怎样的花？要求用：我从“???? ”处看到了一株 ?????? 的百合花。 *学生朗读课文，思考并交流： 整体感知，为下面的教学环节作准备 三、重点研读，加深对百合花形象的理解 选出重点句子、词语，学生讨论分析，交流 1、第三节中“纯洁的念头”中“纯洁”的含义是什么？ 2、“只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴“中“深沉”怎样理解？ ? 1、学生思考 2、小组合作讨论 3、全班交流 百合花的开放是在他克服了种种困难，包括生存环境的艰险，周围的鄙夷和不屑换来的，这当中包含着自己辛勤的汗水，他终于完成了自己的理想，证明了自己的存在，所以是深沉的，可以说这泪是花的信念的结晶，是心血的凝聚。 通过关键词句体味文章的深层内涵。 四、深入探究，把握思想感情 1、老师朗读全文 思考： 既然百合已经开了花，已经赢得了无数观赏人的赞美，为什么满山的百合还要谨记第一株百合花的留言，“全心全意默默地开花”呢？ 学生讨论交流： 第一株百合在困难的条件下，在野草、蜂蝶的讥讽中