2019-2020年六年级语文下册《理想》教案1 鲁教版.docVIP

2019-2020年六年级语文下册《理想》教案1 鲁教版 教材分析： 本课是一首哲理诗，也是一首赞美诗。诗人主要借助比喻手法，从不同角度赞美理想，用形象来概括历史事实和现实生活，对于高度概括的理想，人生体验不同的人，感受、体验、理解是不同的。 学习目标： 1、 理解，积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。 2、 熟练朗读并背诵全诗，领会诗人的思想感情。 3、 品味诗歌语言的凝炼、优美，培养学生赏读诗歌的能力。 4、 追求美好人生，树立崇高而远大的理想，并为之奋斗。 教学重难点：朗读训练。理解诗歌的主旨，赏析诗歌的语言。 学情分析： 本文对于学生来说，理解有一定的难度。对于这类富有哲理性的文章，要指导学生联系自己的人生体验，善于调动自己的生活体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。 课前准备：搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹：预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备材料。 教具准备：准备录音磁带，有条件的可制作课件。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时: 一、创设情境，激情导入 理想，一个诱人的字眼。词典上说，是对未来事物的想像或希望。俄国作家列夫、托尔斯泰说“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪，以一柄木浆，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。板书课题。 二、初读课文，扫清障碍。 学生放声自由朗读，借助工具书疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。 投影显示：寂寥(liao):寂静：空旷 玷污(dian)：弄脏，比喻辱没。 洗濯(zhao)洗 缀连(zhui) 蜕(tui) 可望而不即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。 全班同学交流自己最喜欢的句子，并说出自己喜欢的理由。 三、细读课文，整体感知。 有教师范读的基础上，学生大声朗读诗歌。 教师出示小黑板： 1、 这首诗歌的主旨是什么？ 2、 诗文的结构 四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。 指名学生个别朗读思考： 1、 第1节四个比喻，喻意是什么：这一节在全诗中起什么作用？ 2、 第2节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此之外，还包含什么意思？ 3、 第3节的意思怎样理解？跟第2节有什么联系？ 4、 第4节诗意的重点是什么？ 5、 第5节的大意怎样概括为好？树立远大理想的意义是什么？ 6、 第6节中怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”的含义？ 7、 为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？ 逐节研讨，交流，教师点拨： 五、质疑问难，合作探究 在前七节，你还有哪些有疑问的地方？请提交给大家，大家一块来讨论解决。 六、拓展延伸，以读带写 诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出恒美的人生蓝图，请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。 教师示例： 理想是茫茫大海上灯塔雪亮的眼光。 理想是十字道口那路标醒目的手臂。 理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。 七、课堂总结 八、布置作业。1、抄写并识记字词。 2、预习剩余部分内容。 九、板书设计 理想 理想的历史意义(2、3节) 理想的意义理想的人格意义(4.5.6.7节)鼓舞人们树立理想(12) 理想的人生意义(8.9.10.11节) 十、教后记 第2课时 一、 检查作业 请学生在班上交流搜集的有关“理想”的名言警句，展示制作精美的卡片，引导学生养成摘录、积累的阅读习惯。 二、 研读赏析8~12节 1、 学生集体朗读全诗。 2、 批一名学生朗读8~12节的思考： 第8节的中心意思是什么？你能从现实生活或个人化验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸，理想使不幸者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？ ① 第9节是什么意思？跟上一节有什么关系？ ② 第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么？ ③ 第11节与上面有什么联系？“夸耀着当年功勋”、为什么说“可厌”？“诅咒着眼前的环境”为什么说“可笑”？ ④ 第12节“理想开花”两句比喻什么？结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”？ 小结：诗歌8.9.10、11节大意相近，可以用“理想的人生意义”来概括。可见，全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义到人格意义和人生意义。开头“一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。 三、 拓展延伸 这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大胆尝试，并多给予赏识性评价。 修辞训练 这首诗运用了大量的比喻，贴切而生动，使抽象的事理形象化，