高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究-精品文档.docVIP

高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究 在目前的高中语文教学过程中， 就如何提高学生的作文立意 水平已经成为了迫在眉捷的任务， 而任务驱动型作文正好能够满 足这一目标， 做好了学生的任务驱动型作文教学， 能够让学生在 高考中更加轻松的应对各种作文题目， 从而让学生发挥出最大的 水平。所以，老师在日常教学中，要不断重视学生作文立意的方 法培养， 让学生在很好明确材料内涵的同时， 创作出高质量的作 文作品。 1 任务驱动型作文概述 所谓的任务驱动型作文源自于一篇文章的解读， 他把高考作 文理解为任务指令，即学生依据指令，实现作品的创作，近几年 来，任务驱动型作文已经被广泛知晓并且得到了高中语文老师的 普遍关注，而且，现在已经成为各地备战高考的重心所在。在任 务驱动型作文的教学过程中，老师着重帮助学生理解材料意思， 提升学生的立意方法，而且，随着教育水平的不断提高，重视任 务驱动型教学已经成为了备战高考一个必不可少的环节。 2 任务驱动型作文立意存在的问题 为了更进一步提高学生任务驱动型作文立意的水平， 需要首 先了解目前在立意方面存在的问题， 不仅是学生方面， 还有老师 的教学方式，只有明确了问题，才能更好的发展。就目前而言， 学生存在的立意问题主要有以下几个方面： 立意没有紧密结合材 料，理解的过于浅薄，而且在严密性方面做的很是欠缺，这一系 列问题都使得学生的作很难有突破性的进步， “立意”即确定写作的主旨 所谓的“立意”， 即整篇文章的中心所在， 这是一篇文章的 精髓和灵魂， 立意的好坏直接决定了文章的优劣， 是学生表达自 己文笔以及写作能力的关键所在。 所以， 在语文老师的教学过程 中，如何快速提高学生的立意能力， 让他们能在短时间内捕捉材 料的内涵， 从而完成作品创作是老师应该普遍重视的。 通常情况 下，学生的立意都存在很大的问题， 他们普遍倾向于先阅读材料， 然后根据自己的对于材料的第一印象， 将其确定为自己文章的主 要思想，然后以此为依据，进行作文框架的构建，无疑，这种方 式是存在很大弊端的， 他们极大的限制了学生的思维， 阻碍了学 生进行有效的创作。 立意只是简单的肯定或否定 就学生对于任务驱动型作文立意问题的探究表明， 学生的立 意都过于浅薄， 没能深入到材料中心， 所以他们在立意时往往时 简单的肯定与否定， 这种浅显的中心很难让阅卷人提起兴趣， 最 终导致文章得分不高， 而且这样的文章往往过于平淡， 没有什么 值得发现的闪光之处， 所以很难对学生的写作水平的提高有所帮 助。所以， 立意过于简单已经成为目前学生进行任务驱动型作文 的普遍问题，应该得到老师的关注。 立意与材料契合度不够 另一个明显的且一直存在的问题就是学生在立意的时候脱 离了材料，没能做到与材料紧密结合。近几年来，语文高考中任 务驱动型作文出现的频率越来越高， 而学生暴露的问题也越来越 严重，立意与材料契合度不够让学生在写作中失分明显，所以， 老师要充分意识到这一问题， 在日常训练中， 针对学生立意的问 题进行专门的训练， 从而让学生全面理解任务驱动型作文， 让他 们能及时快速的捕捉材料的意思， 结合材料进行文章的设计， 所 以要想提高学生的写作水平，老师的训练设计方式十分重要。 3 任务驱动型作文立意提升方法 任务驱动型作文立意的方法需要教师的引导才能完成， 具体 可以有联想和分析两个提升的方法， 在学生作文水平的提升过程 中具有非常重要的作用。 任务驱动型作文立意的基础―联想 在提升学生任务驱动型作文立意方面， 一个重要的方式就在 于提高学生的联想能力，所谓联想，就是学生从材料本身出发， 运用自己的联想能力， 衍生和升华材料中心， 以此确定为自己文 章的主题， 这对于提高学生的写作水平来说有很重要的意义。 此 外，语文教师加强培养学生的联想能力， 有利于提高学生的分析 能力。所以，老师要鼓励学生充分发挥自己的联想能力，用自己 的理解加上联想去确定一个有深度的中心。 任务驱动型作文立意的关键―分析 分析的过程是学生对教师所讲知识点的消化和理解的过程， 在整个学习阶段， 学生个人独立的分析能力的培养， 是学生真正 掌握和运用知识的一个非常关键的步骤。 因此， 除了前面提到的 联想的方法外， 另一个提升立意水平的方法就是分析。 分析能力 的培养需要教师的引导和学生个人的共同努力才能完成。 老师可 以在日常训练过程中，引导学生分析材料内容以及立意的关键， 可以让立意新颖的学生在班上交流自己的方法以及立意的过程， 让同学能够更好的分析立意， 更好的利用材料， 创造出最结合实 际但又高于实际的作品。 4 结语 所以，总的来说，要想提高学生的写作水平，需要老师和学 生普遍关注任务驱动型作文的立意方法的改进与提升， 这不仅有 利于学生应对考试， 还能提