2019-2020年五年级音乐下册《编花篮》教案 湘教版.docVIP

2019-2020年五年级音乐下册《编花篮》教案 湘教版 教材分析： 《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，表达了人们对美好生活的执着追求。歌曲为一段体结构，其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。 教学目标： 1使学生能够用欢快、活泼的情绪，优美、动听的声音准确地演唱歌曲。 2、在演唱歌曲《编花篮》的过程中，掌握下滑音的演唱方法， 了解民歌创作的基本特点。 3、在欣赏的过程中，进一步感受河南民歌的风格与特点，从而对河南民歌产生浓厚的兴趣。 教学重难点： 1、引领学生充分挖掘歌曲的旋律特点，歌词特点，把握好歌曲的风格特点。 2、在多种教学活动中，激发学生对民族音乐的喜爱。 教具准备： 琴 课件 多媒体 碰铃 双响筒 教学流程： 导入新课—整体感知—自学指导—检查点拨—探索规律—巩固创新—拓展提高 教学过程： 激趣导入： 宋祖英是我国第一位在维也纳金色大厅举办个人独唱音乐会的民族歌唱家，他以一曲江苏民歌《好一朵茉莉花》感动了在座的各国听众。（师生共同欣赏） 鲁迅先生曾说：“越是民族的便越是世界的。”正因如此，我们的民族音乐感动了全世界人民。今天我们来学习一首具有豫剧特点的民歌《编花篮》来向全世界人民展示我们的民族文化。 学习歌曲： 感受体验整体感知歌曲： 聆听范唱： 思考：歌曲的情绪是怎样的？拍号是什么？ 自学歌曲： 随录音心中默唱歌曲。 随琴轻声演唱歌曲。 教师助学（解决自学难点）。 学生随琴完整地演唱歌曲。 感受实践探索规律： 旋律特点： 下滑音的使用。 旋律中多次出现的2 1 7旋律。 歌词特点： 衬词的使用。押韵。（衬词和押韵是我国民歌创作的基本特点） 3、完整地演唱歌曲，更充分体现歌曲的特点。 巩固创新实践： 1、运用不同的方式演唱歌曲。 2、师生共同实践。 三、知识拓展： 欣赏河南豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》。说说河南民歌的特点。（热情、奔放、纯朴、优美，也流露出河南人的率真，质朴等等） 四、课堂小结： 河南地区地方音乐相当丰富，除了我们了解的民歌、戏曲，还有具有地方特点的舞蹈，器乐曲等，希望同学们在以后的学习中主动地去了解更多的不同地区，不同民族甚至不同国家的民族文化。 五、生在《编花篮》的音乐声中走出教室。 附送： 2019-2020年五年级音乐下册《编花篮》说课稿 湘教版 一、???? 说教材。 《编花篮》是湘版教材五年年下册的教学内容，这是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，表达人们对美好生活的执著追求。 歌曲为一段体结构，其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。 二、说教法： 在这一课中，我主要采用了情境教学法，如：1．教师声情并茂地范唱歌曲，唤起学生演唱和表演的欲望；2．引导学生有感情地朗读歌词，体会河南方言的特色，感受采花姑娘愉悦、兴奋的心情；3．初学歌曲时，师生共同欣赏多媒体课件中的牡丹花图片，使学生身临其境般地感受牡丹之美，加之教师动情地范唱高潮乐句，激发学生投入演唱、表演歌曲的热情。 三、说学法： 音乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。设计一系列环环相扣的问题，充分挖掘出歌曲在歌词和旋律两方面的特点，引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律，并初步了解了民歌创作的主要手法。 四、说教学过程： 过程一：激趣导入 通过提问让学生说出一些关于花的民歌，让学生了解到民歌是与当地的方言、历史文化、人物环境紧密联系在一起的，从而引出河南民歌《编花篮》，导出课题。 过程二：创设情境 在学生学习歌曲之前让学生聆听河南名曲《百鸟朝凤》走进河南，了解河南的一些名胜古迹，为学习河南民歌打下基础，进一步激发学生的学习兴趣。 过程三:新歌教学 我主要通过感受体验、探索实践、歌曲处理三个环节来让学生学会歌曲。 首先，我让学生从歌曲的演唱情绪和歌曲的内容两方面来感受歌曲，提高学生对音乐的整体感知能力。然后我引导学生从歌词和旋律两方面来探索实践， 我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用；了解河南民歌和我国民歌的主要创作手法。在学生对歌曲旋律有一个整体的了解之后我让学生集体演唱，纠正不足之处，引导学生用活泼欢快的情绪，优美的声音，准确演唱歌曲，实现本课的第一个教学目标。 过程四：巩固创新 通过让学生聆听轻音乐《编花篮》并运用不同的速度和形式来表现歌曲。让学生了解到用不同的速度和形式来表现歌曲，会给我们带来不同的感受，培养学生的求异思维和创新意识。 过程五：拓展延伸 ??? 让学生课后搜集一些关于河南豫剧的资料，并学唱豫剧，拓展学生的音乐文