滕州尚贤中学全员岗位育人特色建设实施方案.docVIP

PAGE PAGE 10 滕 州 尚 贤 中 学 全员岗位育人特色建设实施方案 （草　稿） 为进一步发挥教职员工在学校教育教学工作中的指导和示范作用，营造全员育人的浓厚氛围，根据滕州市教育局《关于全市中小学创建特色品牌，深化素质教育的指导意见》（滕教字【2010】98号）文件精神，并结合我校工作实际，特制定本实施方案。 一、指导思想 以全国教育工作会议精神和教育规划纲要为指导，以深入推进素质教育为核心，以创建特色品牌学校为载体，深入贯彻落实科学发展观，坚持育人为本、德育为先，能力为重、知行统一，遵循“人无我有、人有我优、人优我特”的工作思路，进一步优化学校管理，丰富办学内涵，推进教育改革，打造尚贤中学素质教育的新局面。 二、概念界定 全员岗位育人特色建设工作是一项系统工程，需要调动全校所有教职员工的力量。不能将该项工作简单地理解为学校德育，要对全员岗位育人特色建设工作的内涵有着清醒的理解。 1．“以人为本”是全员岗位育人的核心理念。教育作为培养人的活动，就是要关注学生成长所需要的一切因素，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。 2．“全员岗位育人”就是责任与担当。学生接受教育的空间、渠道和养分，来自于学校每个岗位，每一名教职工。因此，全体在岗的教职员工都有对学生的健康成长服务的义务和责任，应该使学生在校园里的任何角落都能受到教职工的亲情关怀和帮助指导。全体教职工要从单纯地完成狭隘的岗位任务，到关注和服务学生的身心完整发展，在自己的岗位职责内为学生提供生命发展所需要的养分和“土壤”；全体教育管理干部要调集所有的力量、畅通所有的渠道、搭建一切可能搭建的载体服务学生成长。 3．“教书育人、管理育人、服务育人”要三位一体。教育管理、教学和服务基本上涵盖了学生学习成长的整个过程和诸多环节，在学生成长过程中都起到十分关键和重要的作用。学校管理者应把以学生为本的思想贯穿于各项工作中，树立“全员育人、全方位育人”的理念和行为自觉，强化学校的各项工作在育人过程中的重要作用，通过有效的内部管理机制使这种作用充分发挥出来。学生在校80%的时间是在课堂度过的，任课教师是学生获取知识、提高素质的主要导航人。教师应真正履行育人职责，努力形成课堂自觉，既创新教法学法，致力于课堂教学效益的提升，又能关注学生的情感，善于疏导学生心理，全方位地关心学生的兴趣、爱好、思想、学习和生活。学校职工作为学校教育服务要素的重要组成部分，为人服务是其职业有别于其他行业的崇高之处。高品位、高水平的服务蕴含在管理和服务工作中往往被学生在潜移默化中所接受，起到亲情无限、滋润心灵的效果。教书育人、管理育人、服务育人本身具有功能的双重性，即“教”与“育”，“管”与“育”，“服”与“育”，都具有育人的职能。因此，我们在着眼提高教育教学质量，更新教育教学内容，创新教育教学模式，提升管理服务的效率的基础上，还必须要深入挖掘和发挥各项工作的育人职能，让教书育人、管理育人、服务育人形成良性互动，为学生的成长创造一个良好的发展环境。 三、工作目标 1．发挥教师在教育教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2．进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，发现并挖掘学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生的个性化发展需求，努力做到不使一名学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。 3．充分发挥学生在教育教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用主人翁的姿态参与学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 4．发挥学校现有教学优势，继续加强对“五主四环节”高效课堂模式的研讨，从而不断提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面、健康发展；继续坚持“阳光体育·激情大课间”活动，切实做到将健康还给学生，促进学生身体素质不断提高。 5．适应新形势下课堂教学的改革，全面贯彻新课程标准精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人为育人，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的中学生。 四、岗位要求 校长：主持制定学校全员岗位育人特色建设工作计划，加强学校教师队伍建设，增强教职工全员岗位育人特色建设意识；加强校园文化建设，优化学校育人环境，形成优良的校风、教风、学风，全方位构建育人环境。 业务副校长：日常教学工作中三维教学目标检查落实工作。 德育副校长：