2019-2020年六年级语文下册 夏 1教案 西师大版.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 夏 1教案 西师大版 知识目标 自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。 能力目标 背诵课文第一段。 情感目标 有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。 教学准备 教师：准备有关夏天的图片或影像资料。 学生：课前阅读描写夏天的书籍。 教学安排 2课时 教学过程 一、创设情景，导入新课 1. 出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。 2. 板书课题，齐读课题。 二、初读课文，小组交流 1. 人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。 2. 读课文，以小组为单位，交流预习情况。 3. 用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。 三、细读课文，赞美夏天 1. 文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。 2. 感受夏天的气氛。 （1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？ （2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？ （3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴涵着怎样的意思？ （4）有感情地朗读第一段。 3. 欣赏夏天的色彩。 （1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。” “这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。” 比较研读，深刻体会。） （2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空： 夏天，正当之间，是一个、的旺季。（春华秋实；承前启后，生命交替） （3）联系下文，理解夏天“是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。 （4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？ 4. 感悟夏天的旋律。 （1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。） （2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。 （3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。 四、精读全文，拓展积累 1. 引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。 2. 有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。 3. 背诵课文第一段。 4. 文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 夏 2教案 西师大版 学习目标 1.通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。 2.通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，说出作者的思想感情。 3.通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。 4.以本文为学习对象，写作《草原之夏》。 学习过程： 导入 一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）那你们能猜到老师更喜欢哪个季节呢？学生猜。（老师恰恰是并不喜欢夏天的，因为在我们当地，酷暑夏天是比较难熬的，我们当地有句谚语，叫“宁过三冬，不过一夏”就拿这两天来说，地表温度都达到了400 虽然老师不太喜欢夏天，但是我们今天学习的一篇文章，作者对夏的感情是很热烈的。他的感情怎样，学完文章，我们一定能够了解。不过这篇文章比较艰深，在下面的学习中，同学们一定要很专注、很投入。 一、 梳通文意： 1.指导语：（1）、请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题，实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。等一会儿我们还要全班讨论。看看我们的同学解决了哪些问题，还遗留哪些问题。 2.学生活动：学生按阅读要求阅读课文。老师巡视，提供支持和帮助。 3.全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。（指导语：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流；2.还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点，其他同学认真倾听。） 注：对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价 二、理清结构 1.指导语：（过渡）经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解的基础上，来进一步梳理一下文章的结构。请同学们思考这样的问题：文章通过哪些方面来描写夏天