《营销设计》课程教学模式探究.docx

《营销设计》课程教学模式探究 营销策划是对企业营销整体战略与策略的运筹，其不同 的教学模式体现出营销人才培养方法不断演进创新的清晰 脉络。完善的营销策划教学模式必须适应营销学的发展趋 势。 营销策划教学模式教学创新营销策划是对企业营销整 体战略与策略的运筹，其实质是追求4P组合极优化的过程。 营销策划是一门方法性的学科，是一门专业技能深化的 艺术，主要教学内容不仅是抽象的知识理论，还是系统的实 际操做方法，教学侧重点在创意和传播。 课程教学中，营销策划强调从“做”中学，侧重通过大 量的案例分析和策划，让学生去体会、去感受市场营销策划 的方法与技巧。 一、营销策划教学模式的相关研究 营销策划是市场营销实务的最高境界，受到营销教学的 高度重视，相关的研究很多。为满足不同教学对象和教学层 次的需要，学者提出了很多的教学理论模式（见表1）。 1.教 叫 交教学模型 “教一一叫一一交”教学模型（周勇、池丽华，2012） 认为，营销策划课程分为三个阶段：教一一通过课堂互动教 学得出基本原理；叫一一通过课外作业逐步形成基本技能实 践；交一一以独立设计策划报告培养综合全面的营销策划技 能。 该教学模型高度概括了市场营销策划课程实践教学的 具体进程，同时给出了不同阶段的主要教学方法：互动教学、 课外作业、独立设计。 2?案例教学模式 以案例促兴趣，由兴趣识原理，案例教学是被很多学者 检验过的行之有效的营销策划教学模式。 乔辉（2009）认为，采用案例教学法的宗旨是使学生在 一个真实、完整的问题背景中，激发其学习兴趣，产生主动 的学习需要。该教学模式的要点是构建一个闭合双向反馈环 节：主动学习的学生、针对性进行指导的教师、师生间和学 生间的交流与合作构成，完成对知识的再理解、体会与灵活 应用。 对如何完善营销策划的案例教学模式，张如云（2010） 给出了进一步的方案：（1）采用“课内+课外”的途径锻炼 学生的实践能力。课内的方法是“角色模拟体验”，课外实 践采用了 小组大作业” ；（2）案例教学的关键是案例选择 与案例教学设计。 案例教学模式为营销策划教学给出了具体详细的操作 方案和教学方向，利于在教学上的使用和推广。 3?课堂脑力操 课堂脑力操（张如云，2010）具体操作是：在上课过程 中提出三至四个问题，让学生充分想象、自由作答，让学生 在宽松的气氛中提出各种精彩创意的答案。 该模式是对案例教学模式课堂讲授环节的一种细化创 新，实质是强化训练学生的策划创意技巧和策划创意思维。 4?模拟实训教学法 潘旭华（2005）提出营销策划教学中可以采取模拟实训 教学法，该方法认为学生在教师指导下完成某一模拟教学活 动，学生通过完成模拟教学活动来掌握营销策划学科的基本 原理与方法。 该方法是对案例教学模式的突破，强调营销策划案例素 材的能动处理，让学生通过参与式互动学习该课程。与上述 几种教学模式相比，模拟实训教学法使用更接近实务的教学 素材，突出时效性策划和能动性策划。 5.课程任务导向教学法 课程任务导向教学法（雷杰，2009）是以完成一项课程 项目为目标，并围绕这一目标设计讲授、实践、考核等教学 活动。根据课程内容布置具体的策划任务，引导学生学习和 思考，使得教师教和学生学都围绕明确而具体的单元教学目 标。 该模式充分结合了课程教学计划和期间教学重点及难 点，目标明确、有的放矢、针对性强，把课堂教学和课后巩 固很好地结合在一起，得到国内很多院校的推广。 6?任务驱动型教学方法 任务驱动型教学方法是俞以平（2009）提出的，在整个 教学活动中，教师充当组织者、指导者、帮助者和促进者， 利用创设的情景、协作、互动等学习环境要素，激发学生的 策划灵感、领悟营销策划理论，充分发挥学生的创造性。 该方法与课程任务导向教学法教学类似，强化营销策划 的针对性教学，尤其是策划素材的综合运用。 7?“真实项目驱动”教学法 张晓（2012）提出的“真实项目驱动”教学法的核心是 教学素材（或教学案例）真实且可感触，依托实体企业的真 实项目构建教学情境，通过“一个大课堂”、针对“四类学 习人群”，以真实项目为情境依托，采用五化转换的模 式”，情境教学过程均采用“八步教学法”的课程实施。 借助网络课堂、教室、校内实训室、校外实习基地及社 会课堂，融为“一个大课堂”；为校内学生、顶岗学生、校 外学生、社会人员等“四类学习人群”提供不同的课程准 备、课程学习、课程考核、职业认证、创新课程等学习内容; 把真实企业、团队竞争机制、“三师”（教师、师傅、就业 指导师）团队、职业素养教育等引进课程一一即“四大进 入”；“五化转换的模式”强调项目任务模块化、模块内容 流程化、项目案例情景化、情景模拟任务化、任务考核企业 化；“八步教学法”指每项任务的完成都分为真实项目引导 （受单）、现场