《职业生涯规划》课程教学大纲.docx

《职业生涯规划》课程教学大纲 适用专业 文理科各专业一年级学生 学 时 [6 学 分 1 —、编写说明 （-）本课程的性质、目标 职业生涯规划是以个体的科学发展、合理设计、获取理想职业的方法为研究和传授对 象的学科，是运用心理学、管理学和人才学等学科的基本原理对个人的生涯规划进行综合研 究的理论概括。 本课程主要引导大学生树立科学的人生观和职业观，具备基本的职业能力和素养，为 今后的职业生涯发展做好规划和准备，帮助大学生顺利走上工作岗位，初步完成从校园人向 社会人的角色转变。 本课程目标可分解为以下六个方面： 形成对个人生涯发展的责任意识，培养大学生树立科学的人生观与职业观； 完善自我探索能力，进行客观准确的自我认知，发掘自身兴趣和潜能； 具备收集、评估职业信息的能力，客观分析和认知外部世界； 掌握职业选择和决策的基本方法和步骤； 制订适合本人的职业生涯规划； 形成实施规划的职业素养。 （二）本大纲制定的依据 教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学的要求》（教高厅（2007） 7号）； 实现培养目标所需要的职业生涯规划的基本理论和技能。 （三） 大纲内容选编原则与要求 1?科学性，选编内容是经过实践反复检验的，在学界公认的； 实践性，在注重知识传授的同时，强调大学生职业规划技能的培养，提高学生的实 践能力； 普适性，着重把握职业生涯规划教学内容的共同性，选编内容适合文、理、工等各 专业学生。 （四） 实践坏节 1?职业信息的收集、评估； 指导学生自我探索； 帮助学生进行职业决策； 学生职业生涯规划的指导、制订、交流、后期管理。 （五）教学时数分配表（表格内的文字为5号宋体） 章节 序号 \教 学 \学 分\环 名称 课 堂 讲 授 讨论 实践 教学 音像资 料放映 课程 设计 小计 —? 职业生涯规划概论 2 2 二 职业生涯规划的基本理论 1 1 三 职业生涯规划的个体因素 1 1 2 四 职业生涯规划的环境因素 1 1 五 职业社会认知和职业决策 1 1 2 六 职业生涯规划方案的制订 2 1 3 七 职业能力的培养 1 1 八 学生职业生涯规划的交流分亨 2 2 总计 9 2 3 14 （六） 考核方法与要求（注明各项成绩所占比例） 卷面成绩：主要指职业生涯规划的基本理论，占50%的比例。 实践成绩：大学生职业生涯规划书，占40%的比例。 平时成绩：包括出勤、课堂提问等，占10%的比例。 （七） 教材与主要参考书 教材：《大学生职业生涯规划》，江苏省高校招生就业指导服务屮心编。 参考书日： 职业生涯发展与规划，教育部学生司，高等教育出版社 大学生职业发展与求职方略，山东大学就业指导中心，山东人民出版社 大学生职业生涯规划实用教程，张秋山，人民出版社 大学生职业选择与生涯规划，赵海胜，化学华工出版社 大学生生涯导论，邹放鸣，屮国矿业大学出版社 二、教学内容纲要 第一章 职业和职业生涯规划概述 一、 教学基本要求 掌握职业、职业特征、职业（工作）对个人的作用 掌握内职业生涯和外职业生涯的含义及相互关系 知道职业生涯规划的概念和流程 二、 教学内容 第一节职业 一、 职业的概念 职业是个人参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富， 获収合理报酬作为物质牛活来源并满足精神筒求的工作。 二、 职业的特征 （一） 职业根源于社会分工。社会分工形成了生产过程中的许多工种和岗位，这些不同 的工种、岗位赋予劳动者不同的工作内容、不同的职责、不同的声誉和社会地位，以及不同 的劳动规范和行为模式，由此劳动者获得了特定的社会标记和专门的劳动角色，如工人、农 民、教师、军人、科学家、企业家等等。 （二） 职业具有社会性。职业是为社会所需要的，是劳动者所进行的社会生产劳动或社 会工作。 （三） 职业具有连续性（或称稳定性）。劳动者长期连续地从事某种社会工作，或者从 事该项工作相对稳定，才能称之为职业。 （四） 职业具有经济性。劳动者通过职业活动來获得经济收入，以此來满足自己和家人 的生活需要。 三、 职业的分类 （一） 国际标准职业分类 国际标准职业分类共分为八大类：第一大类是专家、技术人员和有关工作者；笫二大类 是政府官员和企业经理；第三大类是事务工作者和有关工作者；第四大类是销售工作者；第 五大类是服务工作者；第六大类是农业、牧业工作者和渔民、猎人；第七大类是生产工作者、 运输设备操作者和劳动者；笫八大类是不便按职业分类的劳动者。八个大类又分83个小类, 284个细类，1881种职业。 （二） 我国标准职业分类 我国标准职业分类共分为八大类：第一大类是国家机关、党群组织、企事业单位负责人; 第二大类是专业技术负责人；第三大类是办事人员和有关人员；第四大类是商业、服务业人 员；第五大类是农、林、牧、渔